摘 要：學(xué)起于思，思源于疑。要讓學(xué)生提高對政治學(xué)科的興趣，主動(dòng)參與高中政治學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)注重在課堂上的提問。教師要將“你問我答”式被動(dòng)問答轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎柣ゴ稹敝鲃?dòng)式問答，提高設(shè)問的針對性，做到精準(zhǔn)提問，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；政治；精準(zhǔn)提問；互問互答

一、課堂提問現(xiàn)狀反思

課堂提問是教師在課堂上組織師生活動(dòng)的重要方法之一。教師通過設(shè)置一些巧妙的、有質(zhì)量的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，能有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在一些問題，例如常見的“你問我答”式提問，“有量無質(zhì)”式提問等。很多教師在設(shè)置問題時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)提問的次數(shù)而忽略了所設(shè)置問題的質(zhì)量，這樣的課堂表面上看起來很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。 提問的目的是激發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過思考來加深其對知識的理解和把握。而思考和理解的過程都需要一定的時(shí)間來保障，教師如果提問后不能真正放手讓學(xué)生去思考，而是立即要求學(xué)生回答，這樣的做法無法讓學(xué)生真正地進(jìn)行思考，當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、互問互答，提高課堂教學(xué)效率

1.教師課堂提問的方法

（1）抓大放小，突出重點(diǎn)。如果教師設(shè)置的問題重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，這樣的課堂必然是表面熱鬧，學(xué)生的深層次思維并沒有得到有效的調(diào)動(dòng)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)也難以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。因此，課堂提問必須突出重點(diǎn)，抓大放小。教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，這樣才能把握問題的實(shí)質(zhì)。例如，在講解“多變的價(jià)格”這一課時(shí)，教師可抓住關(guān)鍵問題提問：“影響居民收入的因素主要有哪些？在我們同學(xué)中存在哪些不良的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理？我們應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀？”

（2）化繁為簡，化整為零。對于一些難以回答的問題，教師可以將此類問題拆解開來，化整為零，提出一個(gè)個(gè)的小問題，然后各個(gè)突破。如“實(shí)踐”的含義比較抽象，學(xué)生理解起來有困難。教師在教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)提問：“實(shí)踐的主體是誰？實(shí)踐的對象是什么？實(shí)踐的主體對客體施加了什么樣的影響？從本質(zhì)上講，實(shí)踐活動(dòng)是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)？實(shí)踐活動(dòng)與認(rèn)識活動(dòng)的區(qū)別是什么？”學(xué)生通過對這幾個(gè)問題的思考和回答，能比較完整而準(zhǔn)確地理解“實(shí)踐”這一抽象的概念了。這種方法在處理那些特別復(fù)雜的知識點(diǎn)時(shí)可以發(fā)揮很好的作用。

（3）由淺入深，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行提問時(shí)，有些問題無法一步問到位，這就需要設(shè)置幾個(gè)由淺入深、由易到難的問題，以期達(dá)到拾級而上、水到渠成的效果。如在教學(xué)“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，可以這樣提問：“勞動(dòng)生產(chǎn)率可分為哪兩種？勞動(dòng)時(shí)間又可以分為哪兩種？勞動(dòng)生產(chǎn)率與勞動(dòng)時(shí)間之間是什么關(guān)系？勞動(dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量之間是什么關(guān)系？勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量之間又是什么關(guān)系？試用價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容解釋現(xiàn)實(shí)生活中某種商品價(jià)格變動(dòng)的原因?！毕襁@樣步步提高，逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)提問，就能達(dá)到一種很好的提問效果。

（4）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。教師應(yīng)在課堂上結(jié)合圖片和新聞資料來設(shè)置問題進(jìn)行提問，能達(dá)到立即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的問題具體化的效果。如在教學(xué)“美國的兩黨制”時(shí)，可結(jié)合美國的2016年大選，設(shè)置這樣幾個(gè)問題：“美國總統(tǒng)是如何產(chǎn)生的？希拉里的競選綱領(lǐng)為什么與上一次有了明顯的變化？新總統(tǒng)產(chǎn)生后，美國的政策會(huì)發(fā)生明顯變化嗎？”

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生提問的積極性

（1）營造平等環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問。俗話說，弟子不必不如師。作為教師，要能放得下架子，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、平等的課堂，要以友好的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于追求真理，探索真理。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生善于提問?；卮饐栴}是一種能力，主動(dòng)提出問題，尤其是經(jīng)過獨(dú)立思考后提出有價(jià)值的問題，更是一種能力。教師要積極創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還要多給學(xué)生一點(diǎn)生疑思考的空間。

三、結(jié)語

精準(zhǔn)提問不是隨意地提問，需要教師在備課時(shí)針對課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況巧妙設(shè)置問題，使提問成為聯(lián)系新舊知識點(diǎn)的紐帶，成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極求解的推進(jìn)器。教師的課堂教學(xué)，從“只教不問”到“我問你答”是一種進(jìn)步，從“你問我答”到“互問互答”更是一種進(jìn)步，這也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

劉濤川.有效教學(xué)方法全集[M].北京：北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社，2004.