摘 要：英語(yǔ)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，因此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教師熱切的心愿。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心的課堂教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；高中英語(yǔ)；教學(xué)研究

以學(xué)生為中心是一種新型的教學(xué)方法，它把學(xué)生當(dāng)作是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。這樣的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系定位，確定了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。以學(xué)生為中心是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)中的主角，有著高高在上的地位，而學(xué)生的作用一直被課堂弱化，只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，這是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

首先，要重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。教師把學(xué)生當(dāng)成是課堂教學(xué)的主角，自己只是教學(xué)中的引導(dǎo)者和輔助者，將課堂盡量還給學(xué)生，這才是真正的以學(xué)生為本。

其次，在教學(xué)中教師可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去理解知識(shí)，這樣比教師苦口婆心地傳授效果要好。例如，在學(xué)習(xí)English around the word時(shí)，教師可以先布置學(xué)生閱讀文章，然后給學(xué)生一些基礎(chǔ)詞匯，讓他們分別用英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)表示出來(lái)。學(xué)生可以采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，哪個(gè)小組寫(xiě)得多，就獲得最終的勝利。例如“公寓”，英式英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)為flat，美式英語(yǔ)則為apartment。教師作為裁判并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、注重教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛總是很沉悶，且教師的語(yǔ)言單調(diào)呆板，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了一定的負(fù)面影響。在教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生知識(shí)，還要用自己的言語(yǔ)和行為感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是教師素質(zhì)的真正體現(xiàn)，所謂“親其師，信其道”大概就是這個(gè)道理。當(dāng)前的教學(xué)改革明確提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重師生平等關(guān)系的建立，教師不能像以往一樣高高在上地對(duì)待學(xué)生，要真正深入到學(xué)生中間，用自己輕松幽默的語(yǔ)言去感染學(xué)生，營(yíng)造一種情景交融的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師想讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。由于學(xué)生與教師之間都不熟悉，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口，課堂氣氛比較尷尬與沉悶。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)了一句：“I learn English by playing computer games.”于是教師借機(jī)很幽默地打趣說(shuō)：“I think so，and I know you must have learned an expression‘game over’.”這時(shí)班里有很多學(xué)生都笑了起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，很多學(xué)生都開(kāi)始參與到討論中。教師幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重因材施教

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教師所面臨的課堂挑戰(zhàn)無(wú)疑是非常大的，如很多學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們的英語(yǔ)單詞掌握得少，語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，連最基本的一般現(xiàn)在時(shí)與一般進(jìn)行時(shí)都區(qū)分不清。還有一些學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，數(shù)理化都很好，唯獨(dú)不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦，但是就是沒(méi)有找對(duì)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)。面對(duì)水平千差萬(wàn)別的學(xué)生，很多教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都感受到巨大的壓力，不知道如何入手。

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生因材施教十分重要。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，要注重對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)教育，使他們不在一些小問(wèn)題上犯錯(cuò)誤，進(jìn)而影響其成績(jī)與分?jǐn)?shù)。對(duì)于一些中等學(xué)生，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并發(fā)揮有效的監(jiān)督作用。中等學(xué)生都是一些比較聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，只要讓其基礎(chǔ)知識(shí)牢固，一步一個(gè)腳印扎實(shí)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學(xué)中最棘手的就是一些偏科生，這些學(xué)生多半很聰明，但就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不上心，為此教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步將他們帶上正常的軌道。雖然學(xué)生的情況比較復(fù)雜，但是面對(duì)挑戰(zhàn)，教師不能退縮，必須要勇于克服這些困難。教師一定要用自己的愛(ài)心驅(qū)散學(xué)生學(xué)習(xí)中的陰霾，為學(xué)生播撒希望。

四、重視口語(yǔ)，提升交流能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)中只注重詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的傳授，很少鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，致使英語(yǔ)教學(xué)成了一種啞巴式的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很多不利的影響，同時(shí)也是一種忽視學(xué)生能力的表現(xiàn)，沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練與情景對(duì)話(huà)練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)Travel journal這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情景對(duì)話(huà)，由一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他幾名學(xué)生扮演游客，導(dǎo)游帶著游客對(duì)游覽的風(fēng)景進(jìn)行介紹，游客也可以對(duì)一些風(fēng)景名勝的來(lái)歷等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。例如，“Welcome to the Imperial palace.”或者“Is this the place where the emperor lives？”這些句子都可以在情景對(duì)話(huà)中應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，還要鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

五、反思教學(xué)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)其實(shí)還是一個(gè)不斷反思與完善的過(guò)程，因此在每次教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)于一些不完善的地方進(jìn)行修正，這是促進(jìn)教師自我提升的機(jī)會(huì)，也是對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生著變化，為此，教師的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更加注重對(duì)教學(xué)的反思，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展不脫軌。此外，教師還應(yīng)該不斷推陳出新，使教學(xué)更加富有新意。在業(yè)余時(shí)間，教師要不斷充實(shí)自己，多去聽(tīng)一些同行的經(jīng)典教學(xué)案例，將自身教學(xué)與其進(jìn)行對(duì)比，找出差距，反思自身的不足，拓展專(zhuān)業(yè)視野，在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，促使英語(yǔ)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化，這才能體現(xiàn)出教師以學(xué)生為本的一種追求。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心是素質(zhì)教育的要求，也是教學(xué)改革的倡導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升具有重要作用。因此，在未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將這一思想貫徹徹底，并不斷進(jìn)行探索，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

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