摘 要：目前，隨著社會信息化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化教學(xué)模式已得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。就高職英語教學(xué)而言，教育信息化的應(yīng)用在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)千篇一律的教學(xué)模式，為英語教學(xué)注入了新的活力。基于此，本文闡述了高職英語教學(xué)中教育信息化的含義及應(yīng)用的重要性，進(jìn)而對教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)今信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)信息化改革勢在必行。在高職英語教學(xué)中，教育信息化的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“教師—板書—教材—錄音機(jī)”的教育模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的新發(fā)展，并提高了高職英語教學(xué)的教學(xué)效率。

一、教育信息化的簡介

教育信息化的概念最早于20世紀(jì)90年代提出。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，人們對教育信息化的內(nèi)涵也眾說紛紜，普遍認(rèn)為教育信息化是通過信息化技術(shù)促進(jìn)教育改革發(fā)展的過程，是對教育理念、內(nèi)容、方法、模式、環(huán)境的優(yōu)化。

教育信息化在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以其在技術(shù)上網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、多媒化的特點(diǎn)，和在信息化教學(xué)中教育形式多媒化、教學(xué)資源全球化、教學(xué)方式個性化、教學(xué)環(huán)境虛擬化、學(xué)習(xí)自主化和合作化的特點(diǎn)，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”“單一性”的教育模式，消除了“師為主”教學(xué)理念中的弊端，也為培養(yǎng)信息化、創(chuàng)新性人才提供了保障。由此可見，教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，其已成為高職教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的必然趨勢。

二、教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

高職英語教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)化的英語人才。然而在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，“填鴨式”等落后的教學(xué)手段在一定程度上限制了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，已不符合新課改下對教育教學(xué)的要求。而教育信息化的提出與應(yīng)用則有效改善了這一問題，并推動了高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化改革進(jìn)程。研究表明，教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)習(xí)英語的最佳動力，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師只注重向?qū)W生灌輸英語知識，在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到困惑和厭煩。在新課改背景下，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，打破了單一、呆板的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，使學(xué)生在音樂的感染下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，教師還可以運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體，打造生動、形象的現(xiàn)代化課堂教學(xué)情境，使英語以直觀的圖像、標(biāo)準(zhǔn)的語音展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此提升英語課堂的教學(xué)效率。

2.提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師通過多媒體系統(tǒng)和現(xiàn)代移動設(shè)備，為學(xué)生打造了現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力的教學(xué)目的。例如，教師在講授“Bill Gates”時，首先在校園網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后提出“Do you know Microsoft？”等探索性問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其通過閱讀課文或查找資料的形式，找出問題的答案。在解答過程中，教師鼓勵學(xué)生互動探討，調(diào)動其學(xué)習(xí)參與性，從而進(jìn)一步提升高職英語的教學(xué)效率。目前，移動設(shè)備的產(chǎn)生與應(yīng)用，在很大程度上給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利。移動設(shè)備中內(nèi)置的英語軟件，使學(xué)生無時無刻不處于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或是自身的不足進(jìn)行專題性、目的性的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中積極參與，從而真正成為學(xué)習(xí)主體，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心。

3.完善了教學(xué)手段。教育信息化基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用得以實(shí)現(xiàn)。高職英語教學(xué)中應(yīng)用教育信息化，在一定程度上完善了現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段。教師利用這些教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，為信息化人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

總之，教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，同時也符合當(dāng)今教育教學(xué)改革的理念。教育信息化的有效應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源和更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)掌握科學(xué)的應(yīng)用方法，使教育信息化得到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋楓.基于MOOC的高職英語O2O教學(xué)模式研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2015.

[2]高巍.MOOC在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國新通信，2016，18（5）：121.

[3]康志偉.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016，18（8）：94-97.

作者簡介：羅錦勛（1983— ），女，湖北黃石人，講師，本科學(xué)歷，研究方向：高職英語教育。