摘 要：本文提出了課堂教學(xué)十忌：忌動(dòng)怒，忌沖動(dòng)，忌亂侃，忌超綱，忌無綱，忌偏綱出題，忌教研分離，忌教學(xué)分離，忌言行不一，忌不修邊幅，以期和廣大教師共同探討，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；禁忌；教學(xué)質(zhì)量

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)永恒的話題。本文試圖從另一個(gè)側(cè)面——教學(xué)禁忌這個(gè)話題，談?wù)剛€(gè)人的見解，與同仁們互相交流。

一、忌課堂動(dòng)怒

在課堂上，面對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤，教師應(yīng)克制情感，因勢利導(dǎo)，切忌動(dòng)怒。某些教師容不得學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)遇到學(xué)生搗亂、一問三不知、講過還錯(cuò)時(shí)，便怒不可遏，言語尖酸刻薄，甚至體罰學(xué)生。殊不知這樣會(huì)使師生之間出現(xiàn)隔閡，感情產(chǎn)生危機(jī)，影響教學(xué)效果?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”對(duì)學(xué)生來說更是如此。在成長過程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要設(shè)身處地為學(xué)生想一想，理解學(xué)生，相信學(xué)生，包容學(xué)生的各種行為習(xí)慣，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，用豁達(dá)的胸襟來寬容學(xué)生。否則，會(huì)傷害學(xué)生的感情，降低教師在學(xué)生心目中的地位。

二、忌課堂沖動(dòng)

有時(shí)教師因某些成就，如獲得了某種獎(jiǎng)勵(lì)、某篇論文發(fā)表了等，在課堂上情緒高漲，甚至飄飄然，產(chǎn)生沖動(dòng)，自吹自擂。在成績和榮譽(yù)面前，教師應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的謙虛和持重，給學(xué)生以潛移默化的影響。切忌不分場合進(jìn)行過分的渲染，給人以刻意拔高自己、輕率浮躁之嫌，學(xué)生也會(huì)反感厭惡。

三、忌離綱亂侃

不管是什么科目，也不管是哪一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容的安排必須恰當(dāng)。備課時(shí)，教師要深鉆教材，研究學(xué)生，探索教法，要因人因材施教。切忌上課東拉西扯，東拼西湊，所授知識(shí)雜亂無章，讓學(xué)生無所適從。切忌在課堂上用大量的時(shí)間大談與課堂無關(guān)的話題，如從地方談到中央，從國內(nèi)談到國外等，這種亂侃的做法直接影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

四、忌超綱博引

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的要求，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外資料，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野無疑是一件好事。但有的教師把目標(biāo)定得過高，隨心所欲，超出范圍，使教學(xué)成了漫無邊際的自由發(fā)揮。這是違背教學(xué)規(guī)律的，也造成了教與學(xué)的脫節(jié)，使教學(xué)變得生硬而不和諧，最終使學(xué)生的美好夙愿化為泡影。

五、忌無綱講授

作為教師，切勿以備課為累贅。事實(shí)上，充分的備課是講好課的前提。每一位教師的教學(xué)工作中都必須有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）等，這樣才能打有準(zhǔn)備之仗。切忌教學(xué)中無計(jì)劃、無教案、使用舊教案、照抄別人的教案、以教材和參考書充當(dāng)教案等，使整個(gè)課堂教學(xué)顯得雜亂無章，學(xué)生聽得很乏味，更談不上教學(xué)效果。

六、忌偏綱出題

考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的掌握程度。教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以教科書為主要依據(jù)，出一份合理、科學(xué)的考試題，當(dāng)然是受到大多數(shù)學(xué)生歡迎的。切忌偏綱出題，脫離教材從參考書中拼湊試題，致使學(xué)生考試成績不理想，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

七、忌教研分離

教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，鉆研教學(xué)方法，撰寫教研論文，這是教師的責(zé)任。但目前存在著“只研不教”或者“只教不研”的傾向。有些教師教學(xué)水平很高，但不善于鉆研教法，不注意總結(jié)，不喜歡撰寫論文；有些教師只顧東拼西湊寫論文，理論一整套，就是不去實(shí)踐，不認(rèn)真教課。這兩種傾向都與當(dāng)今教育的發(fā)展不相適應(yīng)。

八、忌教學(xué)分離

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有將教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得良好的效果。有些教師在課堂上只顧自己教，不管學(xué)生的學(xué)，不捕捉學(xué)生的反饋信息，其結(jié)果是教師很努力，而效果甚微。教師只顧自己寫個(gè)不停，講個(gè)不停，這只能稱其為“抄”教材，“念”教材而已，到頭來學(xué)生一無所獲。

九、忌言行不一

榜樣的力量是無窮的，教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的事，教師一定先做到。如果要求學(xué)生不遲到、早退，而教師經(jīng)常遲到、早退；要求學(xué)生做作業(yè)整齊、規(guī)范，而教師板書潦草、不規(guī)范；要求學(xué)生儀表端莊大方，而教師卻服飾不整，這種種做法有傷于教師風(fēng)范，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，教師一定要忌言行不一。

十、忌不修邊幅

有些教師上課不修邊幅，不僅有損于自己的形象和威信，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師是學(xué)生的榜樣和楷模，應(yīng)率先垂范，做到衣著大方、儀表整潔。

以上談了教師教學(xué)中的一些禁忌。只要教師依據(jù)教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

作者簡介：周維新（1964— ），男， 甘肅蘭州人，高級(jí)講師，理學(xué)學(xué)士，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)和青少年心理衛(wèi)生健康的研究。