摘 要：史料實(shí)證素養(yǎng)是高中歷史學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）之一。歷史學(xué)科注重史料的特點(diǎn)決定了史料實(shí)證素養(yǎng)是其他核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。有了對(duì)史料的解讀能力，學(xué)生不僅能提高學(xué)科成績(jī)，還能把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，對(duì)歷史提出自己的認(rèn)識(shí)，這正是史料實(shí)證素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；史料實(shí)證素養(yǎng)

一、理論基礎(chǔ)

1997年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就提出了“核心素養(yǎng)”的概念。不同的國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的稱呼各不相同：法國(guó)為共同文化；德國(guó)為關(guān)鍵能力；美國(guó)為核心知識(shí)；日本為基礎(chǔ)學(xué)力。該概念為教育的發(fā)展提供了方向性指導(dǎo)，但同時(shí)它也缺乏實(shí)踐演練與檢驗(yàn)的操作指導(dǎo)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育界對(duì)核心素養(yǎng)的研究主要受經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和歐盟的觀點(diǎn)影響。值得一提的是，辛濤等人從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學(xué)科屬性、功能指向等方面對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定，為把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立足于學(xué)科教學(xué)提供了理論支持。余文森等人提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，在北師大林崇德教授團(tuán)隊(duì)的潛心研究之后，我國(guó)的學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求正式發(fā)布。

二、政策要求

2014年4月25日，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》中明確提出構(gòu)建各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上教育部負(fù)責(zé)人指出制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，一是要把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融入各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題；二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評(píng)判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2016年9月13日，教育部正式發(fā)布了高中各學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等。

三、概念闡述

史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史是無法重現(xiàn)的，所以當(dāng)代人要了解與認(rèn)識(shí)過去，豐富的史料是很好的工具。當(dāng)代人要對(duì)史料進(jìn)行辨析與解讀，獲取豐富的信息，形成對(duì)過去的正確認(rèn)識(shí)，并且從歷史中獲得更多經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。

四、實(shí)踐價(jià)值

筆者通過對(duì)高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的分析與解讀發(fā)現(xiàn)，史料實(shí)證素養(yǎng)是發(fā)展其他四個(gè)核心素養(yǎng)的前提，是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。

1.史料實(shí)證素養(yǎng)是高中歷史學(xué)科的其他核心素養(yǎng)發(fā)展的前提與基礎(chǔ)

在歷史課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)史料進(jìn)行解讀獲取有效信息，形成歷史時(shí)空觀念，從而提出對(duì)歷史的解釋與認(rèn)識(shí)，最終形成歷史價(jià)值觀。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)史料的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為歷史學(xué)科的其他核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終適應(yīng)了國(guó)家新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求。

2.史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑，為其他學(xué)校史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒

史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)方案雖然是立足于我校學(xué)生實(shí)際而開發(fā)的，但其具有普遍性，研究成果具有一定的推廣價(jià)值。所以該培養(yǎng)方案對(duì)那些與我校水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校是很適用的。

3.史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高歷史學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與水平

史料是歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)歷史的最基本的要求。有了堅(jiān)實(shí)的史料解讀與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力會(huì)有很大的提升，歷史學(xué)科的成績(jī)自然就能得到提高。

4.史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)

史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從浩如煙海的史料中，立足本校學(xué)生實(shí)際，篩選出適合自己學(xué)生的史料進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，形成校本特色的教學(xué)資料，這不僅能提高本校歷史學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，還有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高

史料實(shí)證素養(yǎng)提高了，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何去辨別史料、解讀史料、獲取有效信息，而且還能提出自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)的問題，最終提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

綜上所述，選擇史料實(shí)證素養(yǎng)作為高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育的切入口是從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，找到的一條有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的途徑。史料實(shí)證素養(yǎng)的提升將為其他素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生提高歷史學(xué)科成績(jī)和史學(xué)素質(zhì)。