【摘要】蒙古族舞蹈風格濃郁、特點鮮明、形式多樣，在中國民族舞蹈發(fā)展中占據(jù)重要地位。結合學前教育的專業(yè)特點，論述蒙古族舞蹈“筷子舞”的表演特色、動律特征及教學要領。

【關鍵詞】筷子舞；表演特色；要領

Analysis of the characteristics and teaching methods of \"chopsticks dance\"

Bao Fang

Wuxi Urban Vocational College， Jiangsu，， China， 214153

Abstract： Mongolian dance style is rich， distinctive， diverse forms， occupies an important position in the development of Chinese national dance. Combined with the professional characteristics of preschool education， this paper discusses the characteristics， dynamic features and Teaching Essentials of Mongolian Dance \"chopsticks dance\".

Key words： chopsticks dance； performance characteristics； essentials

蒙古族人民能歌善舞，素有“歌鄉(xiāng)”和“舞海”的美稱。世代逐水草而生活的蒙古族人民，創(chuàng)造了自己燦爛的草原文化，并將這些賦予自己獨特的蒙古族舞蹈中。

一、“筷子舞”的表演特色

1.形式特色。 “筷子舞”是氣氛最為活躍的舞蹈，人們經常在聚會時跳此舞蹈，這與蒙古族人民熱情的性格有關，人越多氣氛烘托得就越好。但是，最初的“筷子舞”形式簡單，動作單一，多為單手執(zhí)筷，由男子在室內表演舞蹈。因空間有限，以單人表演居多。表演時舞者和著眾人的歌聲、樂曲聲和擊筷的節(jié)奏聲，在保持以坐、跪、立為主的姿態(tài)中，伴隨著腰部柔韌性扭動或膝部韌性屈伸變化，有節(jié)奏地用筷子擊打身體各部位，或敲擊盅、碗和地面等處。舞至高潮時，舞者會情不自禁地起身離座，舞到較為寬敞的位置，放大了動作的幅度。隨著時間的推移，人們生活內容豐富，舞蹈語匯也增添了不少內容，同時又經過民間藝術的發(fā)展創(chuàng)新，“筷子舞”逐漸發(fā)展成為雙手執(zhí)筷，并且女子也可表演舞蹈。它的主要表演形式有：男、女獨舞，雙人舞，男、女群舞，廣場性集體舞等表演，甚至還把舞蹈搬上了舞臺，呈現(xiàn)給更多的觀眾。而今我們最常見的是以群舞表演形式居多。

2.音樂特色。 活躍在草原地帶的蒙古游牧部落，有著他們自己獨特的音樂舞蹈藝術?！翱曜游琛钡囊魳范酁?/4拍，中速，所以它的節(jié)奏非常歡快。節(jié)奏中的點很清晰，舞者容易掐準拍子跳舞，配合筷子擊打出來的聲音，使舞蹈音樂更加完整，節(jié)奏感更加強烈。在舞蹈音樂作品里不是所有音樂都是一個調，也有抒情柔和的時候。以作品群舞《戰(zhàn)魂》中的音樂為例，舞蹈表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭中英勇奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士們，所以一開始的音樂激情高亢，表現(xiàn)戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的狀態(tài)。作品中運用道具筷子作為戰(zhàn)士作戰(zhàn)時使用的武器（刀）。音樂到達高潮的時候，舞蹈也隨之達到了高潮。戰(zhàn)士們在一次次的戰(zhàn)爭與刺殺中，紛紛受傷跌倒在地。舞蹈中，主人公從昏迷中醒來時，看到戰(zhàn)死沙場的戰(zhàn)友，他幾乎崩潰，于是幻想起以前美好的生活情景，心中向往著的和平世界。在這里音樂有了一個轉折，由激情澎湃、節(jié)奏歡快的音樂逐漸轉換為寄托情感的抒情曲。作品中采用了蒙古族最為代表性的樂器——馬頭琴。以它柔和圓潤的音色，富于抒情意味的表現(xiàn)力，深沉委婉的表達戰(zhàn)士的思想感情。一部優(yōu)秀的舞蹈作品離不開它的音樂，所以為什么有些編導聽了一段音樂之后他就會有突如其來的靈感，那是音樂感染了他。音樂對于舞蹈來說就是靈魂，是至關重要的組成部分，音樂與舞蹈的結合是相當?shù)闹匾?/p>

二、“筷子舞”的動律特征

1.蒙古族舞蹈具有獨特的韻律，是構成它獨特風格的重要元素之一。圓韻、橫韻、擺韻、扭韻、起伏韻、反射韻、抖動韻等，這些韻律的形成都來自于牧民的民族氣質，來自于草原文化的積淀。它的動律綜合起來分為：繞圓動律、擰轉動律、橫擺動律以及擰傾動律。雙手握筷的蒙古舞與徒手的蒙古舞動律基本相似，肩部的運用非常多?！翱曜游琛敝饕且岳@圓動律和擰傾的基本動律（即包括肩部，以肩部動律帶動）為主，上身的動作動律較多且明顯，配合筷子的擊打與腳下步伐同時完成動作。比如，雙手在體前擊打筷子上下三次，在雙筷交替上下?lián)舸驎r，需要帶上身體兩側肋骨發(fā)力的雙肩繞圓動律。這單一的動作就體現(xiàn)出了蒙古族舞蹈的繞圓動律，使得舞蹈動作更加飽滿，富有韻味。

2.“筷子舞”的舞蹈動作豐富，且碎而靈活。舞者在表演時，雙臂要松弛，手腕一定要放松，不能過于僵硬，一手提、一手壓，配合敲打。在擊打身體各部位，甚至地面時，都要有彈性，如果手腕僵硬，那么擊打出來的聲音也不響亮，還會使自己被筷子打疼。流暢的相互擊打手中的筷子，邊打邊舞，擊筷的動作靈巧多變。整個舞姿中，手的動作和肩的動作非常突出?？曜拥膿舸蚍绞酵ǔ７譃槿N：單手打筷、雙手打筷、綜合打筷（也稱花樣打筷）。顯然單手打筷最為簡單，常常作為單一的練習，是最基礎的動作。單手打筷與雙手打筷，在舞蹈作品中經?？匆?，根據(jù)舞蹈的音樂、內容、包括情境來編排筷子擊打的動作。雙手打筷的練習是為之后學習花樣打筷做鋪墊。所以在訓練過程中一定要把單手和雙手的基本打法練扎實了，才能更加充分地表現(xiàn)花樣打法的“絕”。

3.花樣打筷是綜合類打筷，打法復雜。例如：從雙筷在頭頂上方擊打開始，到兩肩、兩肋骨、腰、胯，再到雙腿半蹲，上身來回至頭頂擊打雙筷，再從下至上的順序回到原位，動作流暢而干凈，容不得一點含糊。并伴有腳下的蹲和跳，讓手中的筷子繞身飛舞。像這樣的花樣打筷經常在表演或舞蹈比賽中被編導編排在作品中，是舞蹈作品中的亮點，也是經常會被加分的技術技巧性動作?！翱曜游琛辈坏仙韯幼骰訌碗s，它的腳下舞步也是非常精湛。開始，舞蹈的腳下步伐單一，且形式簡單，可以說它腳底下沒有任何舞步，站在原地也能照樣擊打筷子舞蹈。只是人們在宴會上圍桌坐地歌舞，到邊歌邊舞情緒高漲時，起身邊走邊舞到寬敞的位置舞蹈?？曜游璧奈璧竸幼骼@圓動律感強，舞姿豐富多彩，但也有其缺點，那就是腳下步伐動作太少，所以它的舞蹈動作有限，顯得拘束。后來經過民間藝術的提煉及創(chuàng)造，隨之腳下步伐慢慢演變?yōu)椤捌讲健鼻斑M與后退，“點地步”前進與后退，加入了碎步、錯步、馬步等等。并且還融進了多種旋轉與跳躍的技巧性動作，這在舞蹈劇目中也經常被運用，成為作品中的一大特色。為舞蹈作品增添了不少亮點及畫龍點睛的效果，也提高了舞者的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

三、“筷子舞”的教學要領

1.從基礎的教學到深入的教學，教師要注重教學的示范引領，注意循序漸進。舞蹈作品最初的學習都是基礎型的，在蒙古族“筷子舞”的基礎訓練階段時先讓學生對筷子舞有一個初步的認識和了解，然后模仿老師的動作并掌握動作要領，這樣使得學生在舞蹈練習中更能準確的把握好角色；其次可以教授單一的基本動作，并對單一的動作展開訓練及指導；再次可以讓學生把學過的單一動作整合到一起形成舞蹈組合，訓練學生的協(xié)調能力與節(jié)奏感，掌握舞蹈風格；最后挑選作品讓學生來完成，將學生平時課上學習到的舞蹈動作以及動作的韻律綜合到舞蹈作品中，使學生在舞蹈劇目中收獲更多，鞏固之前所學過的內容。舞蹈中的眼神運用也相當重要。學生在舞蹈時，往往形似神不似，換句話說模仿老師的表面狀態(tài)只是有些相似，但一到眼神就是“渙散”了，這樣的舞蹈也就沒有了靈魂，所以在訓練過程中要注意加強眼神的訓練。

2.讓學生用心領會蒙古族“筷子舞”。傳統(tǒng)民間“筷子舞”元素動作動律非常簡單，動作語匯很少，可坐在地上用筷子敲打地面、打肩及雙筷互相敲擊，或是站起來在原地，筷子同時擊打地面、膝蓋、兩肩、雙筷擊打。上身動律運用的也不是很多，腳下步伐動作基本沒有。這樣簡單化的傳統(tǒng)舞，遠遠吸引不了學生的眼球，也無法引起對蒙古舞的求知欲望。舞蹈隨著時間的變化而發(fā)展，在筷子上做了許多的點綴，使之成為精美的道具。舞蹈動作開始豐富了起來，并且還加入了許多的花樣打法，上身的舞蹈動作也越來越復雜，舞姿也越來越優(yōu)美，包括具有蒙古族舞蹈特色的繞圓動律及擰傾動律也越加的明顯，打破了原有傳統(tǒng)舞蹈的語匯。腳下舞步也多了，踏步、錯步、輾步、踢達步、滑步、跺撩步、刨踢步、悠步等等，甚至進一步發(fā)展到腳下也帶有技術技巧性動作，比如常見的跪轉、踏步轉、吸腿轉、吸腿連轉、撩跳轉、旁腿跳轉、側身轉、蹲轉、前跨轉、鶴立轉等。在教學中，一定要讓學生用心去體會老師講解的每個動作的細節(jié)，要去理解并發(fā)展它。現(xiàn)在呈現(xiàn)給人們的是較為完美的“筷子舞”，它的內容遠比之前傳統(tǒng)舞蹈要豐富的多。使之前簡單模式的表演，變成更加完美的形式搬上了舞臺，成為經久不衰的舞臺表演節(jié)目，深受觀眾的喜愛。

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作者簡介：鮑芳，女，無錫城市職業(yè)技術學院助教。主要研究方向：藝術教育與舞蹈教育。