【摘要】農(nóng)村留守兒童教育問題是社會(huì)發(fā)展不均衡的產(chǎn)物，是中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題。本文主要從心理精神、家庭教育與生活以及學(xué)習(xí)等方面的開展調(diào)查分析，立足于鄂州市的實(shí)際情況尋求有效的工作對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育問題；調(diào)查分析；對(duì)策建議

Ezhou rural left-behind children education problem analysis and countermeasures

ZhangZhenXiang

Ezhou vocational university， hubei ezhou，436000

Pick to：Rural left-behind children education problem is the product of social development， imbalance， is a unique social problem of China's social transition.This article mainly from the psychological spirit， family education and life and learning to carry out the investigation and analysis， based on the actual situation of ezhou， seeking effective countermeasures.

Keywords：Left-behind children；Education problem；Investigation and analysis；Countermeasures and Suggestions

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人[1]。

為了摸清鄂州市農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀，探尋更多解決問題的有效途徑， 課題組于 2015-2016年開展了關(guān)于鄂州市農(nóng)村留守兒童教育問題的專題調(diào)研，對(duì)當(dāng)前鄂州市農(nóng)村留守兒童教育中存在的具有普遍意義的問題進(jìn)行可行性分析，提出政策性的對(duì)策和建議。

一、調(diào)查基本情況

鄂州市2014年常住人口105.88萬人，全市9萬中小學(xué)生中，留守兒童達(dá)7000余人[2]。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布不均衡，有的學(xué)校七百多人只有四十多名留守兒童，有的學(xué)校達(dá)到在校生的一半且這一數(shù)字仍在增加。

1、留守兒童與務(wù)工父母之間日常親情互動(dòng)。

父母外出務(wù)工65%的一周左右、33%的半個(gè)月至一個(gè)月、2%的一個(gè)月以上與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次。電話是父母與留守兒童最重要的聯(lián)系方式，親子間互動(dòng)形式和內(nèi)容單一、貧乏。通話的時(shí)間多數(shù)在3分鐘之內(nèi)，話題主要是：學(xué)習(xí)、飲食、健康、安全、聽從監(jiān)護(hù)人和老師的話，較少談起孩子的心理感受、同伴交往等話題。

2留守兒童的精神生活與心理情況。

在家里完成老師布置的課外作業(yè)之后，少數(shù)學(xué)生選擇看課外書或偶爾進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，大多是看電視、玩游戲、閑逛、買零食吃等方式來打發(fā)業(yè)余生活。寒暑假最大的愿望是能到父母身邊一起生活。80%的留守兒童“十分想念父母”，20%的留守兒童“偶爾想念父母”。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，有些孩子容易焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。大多數(shù)孩子在不開心時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人能真正了解自己”的想法；個(gè)別兒童甚至想過短暫離家出走。

3、家庭教育與生活環(huán)境情況。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到80%。教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占52%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來的占45%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。監(jiān)護(hù)人關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，過問孩子情緒問題的只占10%。近80%的監(jiān)護(hù)人不主動(dòng)與孩子聊天，只是孩子問到了就回應(yīng)一下，發(fā)現(xiàn)出格的問題就臨時(shí)處理一下，沒有長(zhǎng)期的教育計(jì)劃和安排，良好的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)95%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，5%的留守兒童與其他親戚一起生活或獨(dú)自生活。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的幫助只能滿足基本生活需要，對(duì)留守兒童較多地給予物質(zhì)上的滿足，缺少與留守兒童精神上的溝通、道德上的引導(dǎo)。

4、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中上游，成績(jī)優(yōu)秀的較少，良好地居多。其中，有56%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的占21%，將困難放棄不管的占23%。有些監(jiān)護(hù)人由于要承擔(dān)繁重的家庭內(nèi)外事務(wù)，時(shí)間精力有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何幫助作用。

二、存在問題分析

1、精神心理問題：性格柔弱內(nèi)向，內(nèi)心孤獨(dú) 、自卑、怨恨父母。

農(nóng)民外出打工的時(shí)間正是孩子最需要父母關(guān)愛的時(shí)候，父母一方甚至雙方的“缺位”，容易在孩子心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成一些精神心理問題。

留守兒童渴望父母的關(guān)懷，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家遇到麻煩就會(huì)產(chǎn)生柔弱無助、孤獨(dú)無靠的感覺，久而久之變得不愿與人交流，性格柔弱內(nèi)向。

兒童大都具有攀比心理，有自豪感需求，希望別人有的東西自己也能夠擁有。父母不在身邊不能及時(shí)滿足自己的愿望，和父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理。

有的孩子認(rèn)為父母沒有本領(lǐng)，被迫外出打工，導(dǎo)致家里窮和父母不在身邊照顧自己，由此產(chǎn)生怨恨心理。少數(shù)兒童因長(zhǎng)期沒和父母接觸產(chǎn)生了即使父母在家時(shí)也遇事找爺爺奶奶或外公外婆解決的傾向，與父母的感情有陌生感。

2、家庭教育與生活問題：教育工作不到位、監(jiān)護(hù)過分溺愛。

多數(shù)農(nóng)民工不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，外出打工大多數(shù)時(shí)間沒有過問孩子。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的孩子們對(duì)學(xué)習(xí)和生活，尤其是生理和心理有太多的問題需要解決，但家庭教育的缺失使他們不能得到精神上的支持和知識(shí)上的解答。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。引發(fā)行為失范甚至越軌。

3、學(xué)習(xí)問題：家庭學(xué)校溝通不夠、缺乏家庭監(jiān)督。

多數(shù)監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通。監(jiān)護(hù)人不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況。 有些留守兒童在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問或較少關(guān)注的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力在學(xué)習(xí)上做減法，在其它方面做加法，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。其行為開始出現(xiàn)偏差，各種不遵守道德、違背規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。

三、工作對(duì)策

政府與社會(huì)方面：我市各級(jí)地方政府都十分重視發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，但對(duì)農(nóng)民外出后所帶來的“留守兒童”問題系統(tǒng)性解決力度不夠，缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。解決留守兒童問題，政府應(yīng)積極介入。

1、對(duì)城區(qū)現(xiàn)有就近入學(xué)政策作調(diào)整。允許鄂州市農(nóng)村留守兒童隨父母在城區(qū)租住地就近入學(xué)，解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙.

2、大力發(fā)展鄂州農(nóng)村綠色生態(tài)經(jīng)濟(jì)。支持農(nóng)民工在居住地因地適宜的開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

3、加快八大新區(qū)發(fā)展，吸引農(nóng)民工就近就業(yè)。鼓勵(lì)有條件農(nóng)村家庭市民化，減少農(nóng)村人口，減輕農(nóng)村就業(yè)壓力。鼓勵(lì)新區(qū)就近招聘有未成年孩子的農(nóng)民工就業(yè)，農(nóng)民工可早出晚歸避免成為留守兒童家庭。

4、對(duì)市域內(nèi)聘用有未成年孩子的鄂州市農(nóng)民工的企事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，增加農(nóng)民工本地就業(yè)的機(jī)會(huì)。

5、將農(nóng)村留守兒童工作納入到對(duì)各級(jí)黨委政府的日?？己隧?xiàng)目中，明確各部門職責(zé)，整合各項(xiàng)資源，形成合力有利于工作平穩(wěn)地長(zhǎng)期開展。

6、加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入。要設(shè)置農(nóng)村留守兒童教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持農(nóng)村教師發(fā)揮他們最大的潛能做好農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)工作。

7、發(fā)揮社會(huì)各界的積極作用。挖掘組織優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，以“代理爸媽”等方式幫助引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，不能只是走走秀，做做樣子。

家庭方面：1.營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

父母要認(rèn)識(shí)到他們?cè)谧优砷L(zhǎng)過程中的重要作用。父母外出打工不能以耽誤孩子的教育為代價(jià)。對(duì)于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，實(shí)在沒有經(jīng)濟(jì)能力，就必須要為孩子尋找一個(gè)能較好履行各項(xiàng)職責(zé)的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子的生活動(dòng)態(tài)，要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。

2、父母要不斷提高自身素質(zhì)。作為留守兒童的父母要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，工作之余有機(jī)會(huì)的還是要積極學(xué)習(xí)，不斷提高?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展日新月異，父母?jìng)円蠒r(shí)代步伐只有不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。父母對(duì)孩子的言傳身教非常重要，在難得的相處時(shí)間里，孩子對(duì)父母的行為舉止印象是十分深刻的。優(yōu)良的作風(fēng)和行為習(xí)慣不是口頭上講講而已，需要親身示范。

3、父母與孩子、監(jiān)護(hù)人和學(xué)校多聯(lián)系、常溝通。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，對(duì)于留守在農(nóng)村的孩子，父母可以通過寫信、打電話等方式與孩子多聯(lián)系、常溝通， 要了解孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并給予孩子足夠的關(guān)心，讓孩子感覺到雖然父母不在身邊但是總能感受到他們對(duì)自己無微不至的關(guān)愛。要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些不能做，要樹立留守兒童的基本價(jià)值觀，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問題。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與孩子的班主任加強(qiáng)聯(lián)系，向老師說明自己的情況，了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展變化，盡量避免留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

4、父母參加學(xué)習(xí)，接受技能培訓(xùn)，尋找本地良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。父母留在孩子身邊對(duì)于已出現(xiàn)不良苗頭的留守兒童尤其重要，能及時(shí)化解和消除較多隱患，能積極地引導(dǎo)孩子走上正確的道路

學(xué)校方面：要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育工作中的重要作用。

1、農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心呵護(hù)。首先，教師對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活及心理方面要給予額外的關(guān)心和愛護(hù)，多溝通，多交流，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。其次，學(xué)校和教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生中出現(xiàn)的不良傾向并認(rèn)真處理，深入了解并進(jìn)行跟蹤教育。有條件的學(xué)校還可以將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理撫慰，幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。

2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作的開展。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母的聯(lián)系。學(xué)校班主任要定期家訪，與監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常性的溝通，了解留守兒童的家庭情況， 及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

4、加大留守兒童工作的考核力度，給予工作經(jīng)費(fèi)是教師做好留守兒童教育工作的有力保證。農(nóng)村學(xué)校師資普遍不強(qiáng)，教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負(fù)擔(dān)都很繁重，他們沒有更多的精力去特別關(guān)照“留守學(xué)生”。面對(duì)龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，給予必要的工作經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)助才能讓他們的心理能夠達(dá)到平衡，有利于這項(xiàng)工作的穩(wěn)定和長(zhǎng)期開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見 國發(fā)〔2016〕13號(hào)

[2] 楚天時(shí)報(bào) 2014/4/10

[項(xiàng)目基金] 鄂州職業(yè)大學(xué)2015年度人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《鄂州市農(nóng)村留守兒童教育問題研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2015zd10）的部分研究成果

作者簡(jiǎn)介：章珍祥（1972-），男，湖北鄂州人，鄂州職業(yè)大學(xué)講師。研究方向：三農(nóng)問題，農(nóng)村教育