體育教師作為體育課程改革的主體之一，是課程改革理念付諸于實(shí)踐的主要力量。體育教師不應(yīng)再僅僅被看成是“課程實(shí)施者”，而更應(yīng)成為“體育課程開發(fā)的研究者和參與者”，這對體育教師提出了更高的要求，體育教師專業(yè)發(fā)展成熟要由過去的“技術(shù)熟練者”范式向現(xiàn)代的“反思實(shí)踐者”范式轉(zhuǎn)變。體育教師由教學(xué)新手到最終走向成熟大致要經(jīng)過：職業(yè)角色確認(rèn)階段、角色適應(yīng)階段、職業(yè)初步成熟階段、職業(yè)發(fā)展“高原階段”、職業(yè)成熟等幾個(gè)階段。從現(xiàn)狀來看，目前對體育教師的使用和培養(yǎng)上“自然成熟”的傾向比較嚴(yán)重，本文著重探討在這種范式轉(zhuǎn)變的條件下，優(yōu)秀體育教師所表現(xiàn)出的共同“特質(zhì)”及促進(jìn)現(xiàn)代體育教師職業(yè)早日成熟的途徑，希望能對促進(jìn)體育教師早日從教學(xué)新手成長為反思型、專家型的教師提供一定的理論思維。

一.體育教師職業(yè)成熟的主要特征

教師職業(yè)的成熟是指教師對教育活動的適應(yīng)和創(chuàng)造程度。教師職業(yè)成熟狀況，包括其不斷豐富和完善的道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，社會文化素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力等。本文在對新手的體育教師與專家型體育教師所進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在當(dāng)前時(shí)代背景下，體育教師職業(yè)的成熟度的差異主要體現(xiàn)在教育理念、教學(xué)效能感、教學(xué)策略、教學(xué)監(jiān)控力及教學(xué)反思能力等方面，體育教師職業(yè)的成熟需具備：

1.與時(shí)代相通的教育理念

教育理念是教師個(gè)人對教育的理解，經(jīng)驗(yàn)和行為的理性概括和信念。并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)，當(dāng)前體育教師的教育理念，主要是認(rèn)識教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上形成的正確的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。

2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為了更好地把知識、技能傳遞給學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)情境進(jìn)行的教學(xué)方法選擇?，F(xiàn)代教育既反對硬性灌輸，也反對學(xué)生自覺自愿接受影響，而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的教育環(huán)境中的自我存在，即讓他們自我建構(gòu)，自我生存，自我發(fā)展。因此在體育教學(xué)中需要確立在教師指導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，充分認(rèn)識學(xué)生是知識加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。這要求體育教師在不同的教學(xué)情境、組織氛圍及不同的教育對象等因素的影響下變通地運(yùn)用不同的教育理論和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，注重學(xué)習(xí)能力、合作能力的培養(yǎng)，體育教師不再單純是知識、技能的傳授者而是一個(gè)指導(dǎo)者、建議者、幫助者，成熟的體育教師能根據(jù)不同的教學(xué)情境采用相應(yīng)的教學(xué)策略。

3.良好的教學(xué)效能感

教學(xué)效能感是教師在教學(xué)活動中對其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺和信念。許多研究表明，教師教學(xué)效能感的高低是他們教學(xué)效果出現(xiàn)差異的重要原因。教學(xué)效能感高的教師在教學(xué)中更傾向采用自由、開放、學(xué)生本位、發(fā)展導(dǎo)向的策略，在教學(xué)中更講究效率，對新的教學(xué)方法也更能接納，因此教學(xué)效果較好。體育教師的教學(xué)效能感是他的一種信念，即自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識能影響和幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健身的信念，表明了教師對自身教學(xué)能力的自信程度。成熟的體育教師往往表現(xiàn)出良好的教學(xué)效能感。

4.高超的教學(xué)監(jiān)控力

體育教學(xué)監(jiān)控力，是指教師為了保證體育教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)，而在體育教學(xué)的全過程中，將體育教學(xué)活動的本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是體育教師反省思維和批判性思維在體育教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)。？ ？ ？

5.善于進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)其教學(xué)水平不斷提高的過程。體育教師自覺加強(qiáng)教學(xué)反思能促進(jìn)對教學(xué)的理解，不斷提高其教學(xué)能力。

二.體育教師職業(yè)成熟的促進(jìn)途徑

成熟是個(gè)體生命發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)成熟度越高，其教育工作質(zhì)量也就越高，教師的培養(yǎng)和提高其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)教師職業(yè)成熟的過程。

1.體育教師自身能動性的發(fā)揮是前提

體育教師不斷提高自身教學(xué)水平的需要是體育教師職業(yè)發(fā)展的根據(jù)，是其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。在飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，體育教師主要通過終身教育觀念的形成與學(xué)會學(xué)習(xí)，只有在體育教師充分發(fā)揮其主動性、能動性的前提下才能最終保證體育教師職業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展和提高。

2.建立完善體育師資培訓(xùn)體系是保證

以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對體育教師職前培養(yǎng)、入職教育及職后培訓(xùn)進(jìn)行全程規(guī)劃設(shè)計(jì)，滿足體育教師在不同的職業(yè)發(fā)展階段的相應(yīng)需求，建立起以體育教師職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段相互銜接，即各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的體育師資培訓(xùn)體系，為體育教師職業(yè)發(fā)展提供全程支持。

3.推動體育教師參與教育科研活動是良策

體育教師參與體育教育科研活動能夠有效地促進(jìn)其職業(yè)成熟。這主要體現(xiàn)在：①通過大力開展教育研究活動可以使體育教師進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高教師對教育理論的認(rèn)識和工作責(zé)任感。②可以不斷拓寬體育教師知識領(lǐng)域，使體育教師在加強(qiáng)對本體性知識學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高對條件性知識的認(rèn)識并加強(qiáng)對實(shí)踐知識的總結(jié)與提高。③通過教育科研活動能夠激發(fā)體育教師的內(nèi)動力，增進(jìn)其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要，成為體育教師職業(yè)發(fā)展的不竭的動力源泉。④可以洞悉了解時(shí)代前沿的體育教育科研成果，提升自己的教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)為方法的能力，提高將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力。并通過教學(xué)反思不斷提高教學(xué)策略的運(yùn)用能力，形成良好的教學(xué)效能感，提高教學(xué)監(jiān)控力。

總之，體育教師職業(yè)的成熟是一個(gè)漫長的、動態(tài)的、縱貫教師生涯的歷程，是波浪式發(fā)展的過程，是體育教師不斷超越自我和發(fā)展自我的歷程。在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下體育教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，在完善的體育師資培訓(xùn)體系下，通過大力參與體育教育科研活動才能更快地適應(yīng)體育教師角色并最終成長為專家型、研究型體育教師。