【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的快速推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革成果越來(lái)越豐富。高中歷史教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，傳播歷史文化知識(shí)的重要學(xué)科。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的過(guò)程中，專題型教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。專題型教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，能夠幫助學(xué)生理清歷史知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量全面提高。本文以專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討為主題，展開(kāi)探討了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史專題內(nèi)容聯(lián)系應(yīng)用

專題型教學(xué)方法，是一個(gè)完善的教學(xué)手段。應(yīng)用專題型教學(xué)方法實(shí)施高中歷史教學(xué)，是教育事業(yè)改革對(duì)每一位歷史教師提出的新挑戰(zhàn)。用專題型教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握高效的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法，有益于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。用專題型教學(xué)方法，構(gòu)建高效的歷史課堂，讓諸多歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容得以合理整合，才能減小歷史學(xué)習(xí)的難度，提高當(dāng)代高中學(xué)生的歷史敏感度。

一、利用時(shí)間線索，開(kāi)展高中歷史專題教學(xué)

歷史課本，是高中歷史課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論利用什么樣的方法實(shí)施高中歷史教學(xué)，都無(wú)法脫離課本的知識(shí)范圍。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，但要尊重課本知識(shí)，每一種教學(xué)方法，每一個(gè)教學(xué)行為都是為了課本知識(shí)教學(xué)而服務(wù)的。把握高中歷史課本內(nèi)容的時(shí)間線索，打造以時(shí)間為主線的專題，能夠讓學(xué)生聯(lián)點(diǎn)成線，快速記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)站在更加宏觀的角度看待歷史問(wèn)題，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效整合，使其構(gòu)成歷史知識(shí)體系。在大量的歷史教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生在中國(guó)歷史方面的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于西方歷史知識(shí)。究其原因，學(xué)生對(duì)課本歷史知識(shí)所學(xué)知道的相關(guān)信息攝入不足，缺少必要的背景知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)弱點(diǎn)去構(gòu)建專題，就像在講解西方的經(jīng)濟(jì)歷史知識(shí)之前，教師可以結(jié)合時(shí)間將西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大事件聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)知識(shí)之前對(duì)相關(guān)知識(shí)有宏觀了解。西方經(jīng)濟(jì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及到多個(gè)時(shí)期西方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，教師將不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)大事件以時(shí)間為線索聯(lián)系起來(lái)，從蒸汽機(jī)的發(fā)明到工業(yè)革命，從工業(yè)革命到資產(chǎn)階段實(shí)力發(fā)展雄厚再到資產(chǎn)階段革命，這是西方經(jīng)濟(jì)歷史發(fā)展的基本進(jìn)行。在講解工業(yè)革命之前，讓學(xué)生通過(guò)專題學(xué)習(xí)了解工業(yè)革命在西方經(jīng)濟(jì)歷史發(fā)展中的地位，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集更多相關(guān)知識(shí)與課本知識(shí)組合在一起，加深對(duì)西方經(jīng)濟(jì)歷史知識(shí)的理解。在教學(xué)之前，教師要從宏觀角度進(jìn)行專題講解，給學(xué)生奠定好細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的細(xì)節(jié)知識(shí)添加到這一時(shí)間性的專題內(nèi)容中來(lái)，有利于學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用情境，開(kāi)展高中歷史專題教學(xué)

在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)全面考慮高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求以及情感需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)作為詳講內(nèi)容，而不是對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行泛泛講解。寓教于樂(lè)的教學(xué)，是每一位學(xué)生期待的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)代高中歷史教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)去給自己的教學(xué)過(guò)程增添色彩，優(yōu)化教學(xué)成果。與傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式相比，專題型歷史教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)專題涉及到的知識(shí)點(diǎn)往往有著相同的背景知識(shí)，有著相對(duì)集中的發(fā)生時(shí)間，教學(xué)情境的單一性較高。在教學(xué)中，利用情境實(shí)施專題型歷史教學(xué)活動(dòng)，有益于學(xué)生理解歷史知識(shí)，更方便教師推動(dòng)歷史課堂教學(xué)。

比如在講解有關(guān)于新中國(guó)建立的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡以及社會(huì)閱歷，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些新中國(guó)建立的圖片、視頻資料。在課堂中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的視頻，有利于歷史教學(xué)情境的形成，更能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與歷史學(xué)習(xí)熱情。借助這樣的情境，以新中國(guó)建立為專題，給學(xué)生講解新中國(guó)建立前后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)與以后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展相關(guān)歷史知識(shí)，能夠讓讓學(xué)生頭腦中的歷史知識(shí)更成體系。利用情境實(shí)施專題型教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)可感的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，有益于高中歷史教學(xué)效率的整體提升。

三、利用知識(shí)聯(lián)系，開(kāi)展高中歷史專題教學(xué)

歷史知識(shí)，雖然讀起來(lái)易懂，但真正學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易。很多高中學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)的時(shí)間跨度太多，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，難以形成體系，更難于記憶。在學(xué)習(xí)中，多數(shù)高中學(xué)生會(huì)針對(duì)每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，單一的學(xué)習(xí)方法與記憶方法會(huì)影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情。利用專題型教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)零散歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓歷史學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松，能夠激發(fā)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

諸多專題相比來(lái)看，中國(guó)古代歷史知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，特別是不同朝代的政治制度在學(xué)生看來(lái)難上加難，過(guò)于零散與繁瑣。教師可以建立中國(guó)古代政治制度這樣一個(gè)專題，打亂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)原本的順序，將歷史知識(shí)進(jìn)行再次分散。比如，教師可以將中國(guó)古代政治制度分成中央官制、地理管理制、選官制以及監(jiān)察制等幾大類，結(jié)合君主專制程度不斷加深的線索將中國(guó)古代政治制度排列成體系。教師可以通過(guò)分類給學(xué)生建立一個(gè)范本，讓學(xué)生自主對(duì)秦朝到清朝的政治制度體系進(jìn)行整理，為學(xué)生的復(fù)習(xí)與相關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供資源。專題型教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種高效的學(xué)習(xí)方法。多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，利用聯(lián)系巧妙記憶歷史知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)主人。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，利用專題型教學(xué)方法實(shí)施高中歷史教學(xué)，對(duì)高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，有利于知識(shí)點(diǎn)的整合與學(xué)生學(xué)習(xí)思路的清晰化。專題型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠快速掌握歷史學(xué)習(xí)信息，更好地探究歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓新課程改革的任務(wù)于無(wú)形中得以完成。

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