現(xiàn)代教育認為：素質教育的實質是對學生實施主動性教育。其核心是發(fā)揮人的主觀能動性。培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，是當前小學語文課堂研究的主題，是時代的呼喚。因此，在教學中教師要尊重學生的主體性和差異性，喚起學生主體意識，引導學生最大限度地參與教學，使每一個學生能夠主動地、積極地、愉快地接受知識，獲取發(fā)展。當然，要實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的必要前提就是做好預習工作，從而達到事半功倍的效果。下面是根據孩子的語文預習教學工作談談自己的點滴體會。

一、做示范，起引領

低年級的孩子，學習能力不是很強，如果你只是單純地提出要求，沒有教師加以示范的話，他們是很難做到你所提出的要求的。

在小學低年級中，要求孩子預習時，必須做好以下要求：一是圈出本課的生字，包括會讀、會認和會寫的；二是標上段落；三是讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。在讓學生做預習前，教師必須在大屏幕上投影，讓學生打開課本，拿起筆，跟著老師一起進行預習：根據“我會認”和“我會寫”中所出示的字，讓學生們說一個，老師在課文中圈一個，學生也跟著在相應的課文中圈出一個，然后讀三到五遍，快速把它的讀音給記下來，若教學音序查字法以后，可要求學生給這些字標上音序和結構；如果教學部首查字法以后，還可要求學生給它們標上音序、部首及結構。其次是標段落，讓學生根據從上到下的順序標出自然段，教導學生注意，在一般的課文中，每個自然段的最前面是空兩格的，如果是詩歌形式的，則段落與段落之間是空一行的。最后是通讀課文，把文章讀通順，遇到不認識的字可以多讀幾遍，當然，最重要的是在朗讀課文的過程中，一定要讀準字音，讀通句子，不能過于著急，直到讀懂為止。此時若有什么疑問，也可以在書旁做出記號，便于在上課時提出質疑，一來可提高聽課質量，有目的地加以傾聽，二來也有利于調動學生的主觀能動性。

二、抓常規(guī)，成習慣

學生在教師的引領下學會課文預習幾次以后，教師就可將此項預習作業(yè)成為一項常規(guī)作業(yè)，讓學生獨立地去完成，個別能力差的，可請家長再帶領帶領進行預習，相信加以時日，孩子們也就慢慢地掌握了這種預習的方法了。當然，這個過程不會一帆風順，其間會一波三折，需要老師常抓不懈。剛開始時，可能完成的小朋友不是很多，老師可以采取獎勵的方式，獎給那些已經完成預習的小朋友，另外的孩子看到后，本能地也有一種想被表揚、被獎勵的沖動，于是乎，慢慢地，隨著時間的推移，完成的小朋友會越來越多，教師此時須繼續(xù)強化這種預習作業(yè)的習慣，一個星期下來，絕大多數(shù)的孩子會按時完成了，等到預習的常規(guī)抓得差不多時，教師可以較為輕松地布置此項預習作業(yè)了。

三、抓典型，狠批評

常言道：手伸出來，每個手指的長短也不可能一樣，何況是一個班級中的幾十號小朋友了，他們又來自不同的家庭，有著不同的生活習慣和學習習慣。雖然一個星期下來，多數(shù)的孩子對于此項預習作業(yè)已能按時、認真地加以完成了，但班上的每個小朋友不可能都按時認真地完成，這時，就需要教師抓個別反面教材，尤其是班上有點威信的孩子，抓住一至兩個，狠狠地加以批評，并責令其限時改正。如三天之后必須按時完成，若在規(guī)定期限內未能及時改正的，可與家長進行溝通，讓家長在家也能及時加以督促，有問題及時引導、指正。這樣家校密切配合，緊密合作，使孩子也能成為按時完成的一員。這么一來，別的孩子自然會有所收斂，慢慢地，班上的這種好的預習風氣一旦形成，老師可以省心不少了。

四、講事實，明事理

對于小學生而言，愛玩是他們的天性，怎么會自覺自愿地去坐下來完成這樣無趣、枯燥之事，更何況是小學一、二年級的孩子呢！你得認真地告訴孩子：教育里面一定有痛苦的成分。老師小時候也和你們一樣，都是一路考試拼搏上來的。老師像你們這么小的時候，也有很多作業(yè)要做，飯菜有得吃已經算是很好了，別想吃那么多的好菜好飯好點心，還嫌沒魚沒蝦的。老師讀書時，有時也會遇到老師心情不好的時候，如果沒有完成作業(yè)，免不了挨揍呢！大家一致都認為新加坡的教育好，可新加坡的中小學教室后面墻上，不是經常懸掛著一把戒尺？據說，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個老師在場才能允許執(zhí)行。所以，無論在國內還是國外，學習任務都應該按時完成才行。而且，讓他們知道，讀書、做作業(yè)是自己的事，誰也不能代替你，你必須得自己按時完成，才能得到大家的肯定，才是一個受人喜愛的好孩子，預習作業(yè)也是如此。

五、抓反復，反復抓

雖然孩子們經過上面的一番講理之后，思想上會有所好轉，學習方法也有了較好的掌握，但行動上總免不了要偷偷懶，玩玩鬧鬧。這時，教師必須雙管齊下，既要在思想上進行灌輸，也要在行動上進行引導、督促。一旦布置一個任務之后，必須要有一個檢查措施加以跟進，不能讓他們養(yǎng)成懶懶散散的壞習慣。孩子畢竟不是成年人，小孩子必須管教，必須懲戒。有好的加以鼓勵、贊揚他，增強他們的自信，做得不好的地方，必須加以改正，絕不手軟。遇到這樣的情況，老師必須做到抓反復，反復抓，才有可能讓孩子養(yǎng)成良好的預習習慣。

六、當小老師，揚正氣

實踐證明：如果預習到位的話，課堂效率會大大提高。此時老師只要拋出一個問題，學生便會積極舉手發(fā)言，課堂氣氛會非?；钴S，有時甚至會出現(xiàn)你意想不到的效果。如在教學生字環(huán)節(jié)，不妨請那些預習好的同學，到上面來領讀，當當小老師，不僅老師省力省心，學生們還樂此不疲。在教學朗讀環(huán)節(jié)，也可請語感好的小朋友，領悟能力強的小朋友來領讀。久而久之，學生中便會形成一股好的學習風氣：我只要讀得好，就可以帶領小朋友來認讀，那該是多么神氣?。∵@是對課前預習的一種肯定，小朋友們都在跟著我學習。內心里對我是多么欽佩?。∽尯⒆芋w會到快樂是體現(xiàn)在學習的結果上。當被別人認可時，辛苦的努力得到回報時，學習是多么快樂的一件事??！在這種內驅力的作用下，學生們的學習往往是主動的，有意識的，目標明確的，班級中良好的學習習慣便自然而然地形成，對課堂教學效果也會起到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

經過以上一系列的做法，絕大多數(shù)的孩子對預習工作會做得有條不紊，細致而扎實，如果能長此以往地堅持下去，相信：語文課堂定會收到意想不到的效果！讓我們一起試著見證奇跡吧！