【摘要】作業(yè)不僅是課堂教學內(nèi)容的延伸和補充，也是教師用來檢驗教學效果、檢查學生學習效果的重要手段，作業(yè)對學生所學知識的復習和鞏固具有重要作用。但是當今高中英語教師在布置學生英語作業(yè)方面仍存在一些問題，本文提出一些有效布置高中英語作業(yè)的方法。

【關鍵詞】英語作業(yè)布置針對性趣味性實用性

作業(yè)的布置是教學活動的重要部分，是學生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師檢查教學效果的重要途徑。高中教育是基礎教育的一個重要階段， 高中生又直接面臨著高考的壓力， 有效的作業(yè)對于提高學生的成績具有重要的作用，因此教師對于教學過程中作業(yè)的布置與批改要給予高度重視。然而現(xiàn)階段高中英語教學過程中作業(yè)的布置仍存在不少問題，嚴重影響學生的學習興趣和學習效果，筆者將分析現(xiàn)階段高中英語作業(yè)布置存在的問題并提出一些有效布置英語作業(yè)的建議。

一、當前高中英語作業(yè)布置中存在的問題

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些高中英語教師在作業(yè)布置方面仍存在不少問題，如隨意、繁瑣等現(xiàn)象，不僅加重了學生的負擔，而且對學生的學業(yè)起事倍功半的效果。這些問題主要包括：

1. 針對性小。很多英語教師習慣給全班學生布置統(tǒng)一的作業(yè)，這種形式針對性小，造成有的學生“吃不了”、有的學生“吃不飽”。這樣千人一面， 一方面違背了分層教學的原則， 另一方面也會使成績比較差的同學在別無選擇的情況下， 放棄學習英語或用抄襲作業(yè)的方式來 “完成任務”。

2. 作業(yè)形式的單一性。長期以來，英語教師布置作業(yè)就是在教材后面的習題上選擇幾道，或者是發(fā)一份試卷，簡單地交代給學生。這種做法的后果是，學生對作業(yè)失去了興趣，很多學生把做作業(yè)當成應付教師的一種手段，這是作業(yè)形式長期單一性導致的必然結果。

3. 作業(yè)題型重知識鞏固輕應用實踐。學英語就是為了應用英語， 因此， 教師在布置作業(yè)時就要把應用貫穿其中。但是有的教師忽略了這一點，他們還是使用傳統(tǒng)的應試教育方法，他們布置的作業(yè)要么是讓學生自己默寫單詞，要么是機械性地抄寫句子，或者是給學生做幾篇閱讀理解的選擇題，根本達不到應用的目的。

4. 評價方式單一。對于學生交上來的作業(yè)，很多教師都是自己檢查批改，直接給學生打分數(shù)，只注重學生作業(yè)的成果，而忽視了學生寫作業(yè)過程中的思考過程。所以學生只看成績，久而久之學生寫作業(yè)就是為了應付老師，而不去思考寫錯題目的原因。

二、有效布置高中英語作業(yè)的方法

1. 作業(yè)的布置要有針對性、層次性。

學生的語言能力與學習成績參差不齊，如搞作業(yè)“一刀切”就無法體現(xiàn)普通性和特殊性的關系。因此教師在布置作業(yè)時要遵循 “ 因材施教”的教學原則，教師要本著“培養(yǎng)尖子、提高中等、幫助后進生，大面積提高英語成績”的宗旨，進行學生分層，作業(yè)分層， 對不同的學生提出不同的目標要求。。教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)， 按優(yōu)、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習， 設計布置作業(yè)， 讓不同層次的學生用適合自己難度的練習 來鞏固和發(fā)展原有知識， 找到自己的位置和信心， 讓每個學生都能有收獲， 不斷提高英語水平。例如布置單詞作業(yè)時，可以讓成績差的學生記住單詞的意思和拼寫，成績中等的學生能用這些單詞造簡單的句子，成績好的學生可以用這些單詞和一些詞組造復雜一點的句子并用一些連接詞組成一段話。

2. 作業(yè)布置要有多樣性、趣味性。

對于一成不變的食物，人們很容易產(chǎn)生厭倦，學生對英語作業(yè)也是如此。興趣能激發(fā)學生的學習動機，有趣味性的作業(yè)能吸引學生，學生能發(fā)揮自己的主動性去完成。傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置常常會把機械的抄單詞、詞組 放在首要位置， 這就難免使學生產(chǎn)生厭學情緒， 教師可針 對高中英語的學科特點設計形式多樣的作業(yè)。我們在沿襲傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上可以經(jīng)常讓學生在課下聽一些英文詩歌和歌曲來提高他們的聽力； 學生還可根據(jù)話題陳述 意見、排練英文節(jié)目、進行英文演講和辯論， 目的在于能 熟練地用口語表達； 在書面作業(yè)上教師應該精心設計一 些可以鞏固交際語言和語法知識的練習， 并讓學生經(jīng)常用英文給老師、同學寫信， 重點訓練學生運用語言的得體 性、規(guī)范性和準確性。另外， 還有一項作業(yè)是每天堅持閱 讀英文雜志、報紙， 并將上面的一些單詞摘錄到自己的生 詞本上， 長期下去逐漸提高學生的閱讀能力。

3. 作業(yè)布置要突出實用性。

為了讓學生順利通過高考，很多老師布置的作業(yè)都是機械的單詞作業(yè)，一篇完形或者幾篇閱讀理解，以筆頭作業(yè)為主，久而久之就變成了啞巴英語，分數(shù)比較高的學生也是會考試，但是不能用英語進行口頭和書面的應用。新課程標準指出，英語課程要從學生的生活經(jīng)驗出 發(fā)。脫離了生活的英語只會是枯燥的，讓學生感到厭煩。 因此，在進行英語作業(yè)設計時，我們要從學生熟悉的生活環(huán)境中選素材，讓學生覺得生活中處處可以用到英語，可以練習英語。在平時布置翻譯作業(yè)時，我也盡量讓這些作業(yè)貼近學生 的生活，我會布置 “我最喜歡的電視節(jié)目是 ‘超級女聲’?！薄拔覟橘M俊龍感到驕傲?！薄拔疫@個年紀的許多學生感受到學習的壓力?！钡荣N近學生生活的作業(yè)。學生在做這樣的作業(yè)時，他們會覺得學習英語很有用，能體會到學以致用的快樂。

4. 作業(yè)的布置要具有時效性。

作業(yè)不僅是教學內(nèi)容的延伸與補充， 而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學效果的評價， 因而它應具有時效性 （ 即教師布置的作業(yè)應以強化和鞏固當堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主， 不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容） ， 以便及時地檢查課堂學生對知識點的理解和應用。

作業(yè)是教學中的不可缺少的一部分，作業(yè)設計應該是教師基本功的一種必備的能力。我們要認真學習新課程標準只有對學生進行深入地研究，給學生布置科學合理的作業(yè)，才能真正提高學生的英語成績，提高學生的綜合應用能力。