【摘要】 興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過關(guān)愛學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、課堂小結(jié)等多種方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，也是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)在學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是如此，這讓農(nóng)村教師感到非常頭疼。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是各國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為關(guān)注的方面。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。

一、關(guān)愛學(xué)生，醞釀興趣

親其師，信其道。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。

1、生活上關(guān)心照顧學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，尤其是那些單親家庭的或父母雙亡的，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)上扶助學(xué)困生

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)幫助這部分學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

3、表揚(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心

差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

三、探究新知，激發(fā)興趣

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。

例如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除？這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用多種形式的操作，促使多種感官一起活動(dòng)，提供較多的感性認(rèn)識(shí)，就能降低學(xué)生的思維難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作，手使腦得到發(fā)展，變得更聰明，腦使手得到鍛煉，變得更靈巧。學(xué)生是在自己感興趣的操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)，這樣的知識(shí)，會(huì)深深地留在記憶中。

五、課堂小結(jié)，延續(xù)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣延續(xù)，使學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

所以，興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更佳。

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