【摘要】低年級(jí)口語(yǔ)交際一直是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是現(xiàn)在的口語(yǔ)交際教學(xué)形式拘謹(jǐn)、拘泥于教材、重“說(shuō)”輕“聽(tīng)”，存在許多亟待解決的問(wèn)題。本文立足口語(yǔ)交際的實(shí)踐困惑，從立足課堂、激發(fā)興趣、愛(ài)心引領(lǐng)三個(gè)方面對(duì)此提出了一些對(duì)策和思考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)口語(yǔ)交際實(shí)踐困惑對(duì)策思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”口語(yǔ)交際課主要通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言交際， 規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言， 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言， 使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能， 養(yǎng)成口語(yǔ)交往的良好習(xí)慣， 以及待人處事的交往能力。

但是，現(xiàn)今很多的獨(dú)生子女由于缺乏與人交往的機(jī)會(huì)或者不善于與人交際，即使與人交際時(shí)也是表現(xiàn)出害羞、局促不安，不能做到自然、大方、得體。還有的獨(dú)生子女以“自我”為中心，與人交往時(shí)自顧自說(shuō)、搶話(huà)頭，不善于傾聽(tīng)。這都需要我們的學(xué)校、家庭、教師給予正確的引導(dǎo)。

一、 小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐困惑

在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也已得到部分語(yǔ)文教師的重視，但是，從常態(tài)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)，無(wú)論是認(rèn)識(shí)層面還是課堂操作層面，老師們都存在許多亟待解決的問(wèn)題：忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，形式拘謹(jǐn)；教學(xué)重“說(shuō)”輕“聽(tīng)”；教學(xué)拘泥于教材，缺乏廣度和深度；交際訓(xùn)練處于單向活動(dòng)，缺乏交互性等等。

二、 小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策思考

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級(jí)是說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。針對(duì)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。

（一）立足課堂，讓孩子想說(shuō)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要利用課堂上的一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

1.角色扮演

對(duì)于那些富有角色性的課文，我們可以在課堂上進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)了課文《井底之蛙》，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分角色扮演，有的扮演青蛙，有的扮演小鳥(niǎo)，有的則扮演課文中沒(méi)有的角色——枯井等等。通過(guò)表演，生動(dòng)再現(xiàn)語(yǔ)言，孩子們還會(huì)走出文本，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

2.續(xù)講故事

有的課文結(jié)尾言盡而意未了，回味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)，可延伸課文，結(jié)合內(nèi)容合理想象，進(jìn)行交際。在上人教版第一冊(cè)下《續(xù)講故事》課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，由小兔來(lái)向大家問(wèn)好，并引出口語(yǔ)交際的內(nèi)容“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……”請(qǐng)同學(xué)們拓展思維，想象一下，為什么小松鼠會(huì)急急忙忙地向小兔走來(lái)？小松鼠向小兔說(shuō)了些什么？接下來(lái)又會(huì)怎么樣？然后把故事敘述完整。

（二）激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)。

興趣是最好的老師，感興趣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成功了一半。明白低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)在哪里，對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)起著十分重要的作用。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們要做的是讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂，而且還要敢說(shuō)。

低年級(jí)孩子對(duì)謎語(yǔ)情有獨(dú)鐘，課下經(jīng)常能看到他們?nèi)宄扇旱夭轮i語(yǔ)。于是，我就緊緊抓住這一興趣點(diǎn)，在教學(xué)口語(yǔ)交際《猜謎游戲》一課，我就讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩則謎語(yǔ)。在上課之前，先把猜謎語(yǔ)的幾種規(guī)律告訴孩子們，然后出示謎語(yǔ)讓孩子們猜。之后，輪流請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師上臺(tái)說(shuō)謎面，請(qǐng)同學(xué)猜。了解了這些規(guī)律也猜過(guò)謎語(yǔ)之后，請(qǐng)孩子們自己編謎語(yǔ)給同學(xué)猜。最后，評(píng)出班級(jí)里的“謎語(yǔ)大王”。整堂課仿佛就在玩孩子們最喜愛(ài)的猜謎游戲。同學(xué)們對(duì)于這些自己感興趣的話(huà)題，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有情可表，也就更善于把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

課堂固然重要，但是課堂之外的舞臺(tái)更加廣大，是我們一線(xiàn)教師不可忽視的重要教育機(jī)會(huì)，是學(xué)生思維拓展、能力訓(xùn)練的后花園。我們?nèi)绻茏プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)，親近學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到意想不到的成果。

（三）愛(ài)心引領(lǐng)，引導(dǎo)孩子樂(lè)說(shuō)

剛踏入小學(xué)校門(mén)的孩子是最單純的，他們初次融入一個(gè)全新的環(huán)境，大部分孩子會(huì)膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，用自己的愛(ài)心來(lái)澆灌孩子們的童心，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)。

賞識(shí)是一種愛(ài)。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也換一個(gè)角度找到他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！澳愕穆曇粽骓懥粒　薄澳氵€會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊！”“你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了！”“你說(shuō)起話(huà)來(lái)小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方?。　边@些話(huà)都是我常掛在嘴邊的，這樣一來(lái)，孩子說(shuō)話(huà)的積極性變得很高。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話(huà)的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。

2.增長(zhǎng)童趣。

都說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的低段語(yǔ)文教師一定是個(gè)飽含“童心”人。孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問(wèn)題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。有的小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語(yǔ)言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，“老師聽(tīng)見(jiàn)你的背在說(shuō)，我本來(lái)多挺，多帥啊！可是現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹(shù)一樣挺拔??！”孩子聽(tīng)了后，不僅非常樂(lè)意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語(yǔ)和小朋友說(shuō)話(huà)。兒童化的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛(ài)的氛圍中。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的需要，也是時(shí)代的要求。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)自由的表達(dá)空間，讓他們想說(shuō)敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，盡量創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際中的交際情境，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，保護(hù)他們自由表達(dá)的個(gè)性，在口語(yǔ)交際中能夠暢所欲言，做到表達(dá)上言無(wú)止境。

參考文獻(xiàn)

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[3]雷曉玲《小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)初探》載《海峽科學(xué)》。2014（4）：92-93。