本人從事信息技術(shù)教學(xué)工作已十年有余，在教學(xué)過程中，我積累了一些經(jīng)驗，特別在教學(xué)方法的探索方面感受頗多，在此我把一些個人認為較好的教學(xué)方法寫出來，希望能和廣大的信息技術(shù)老師共勉，以更好地搞好我們的教學(xué)。

一、講授法

講授法是指教師通過語言，系統(tǒng)地向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，它不用借助其他教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過程，如教學(xué)計算機的發(fā)展史、計算機的日常維護和病毒預(yù)防以及計算機的用途、網(wǎng)絡(luò)道德等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理和步驟的講解，如：操作計算機的坐姿、漢字輸入法分析等。教學(xué)語言要注意盡可能地“生動”、“形象”，防止照本宣科，對教材內(nèi)容必須深加工，這樣教師才能教得輕松，學(xué)生聽得愉快，記得牢固。

二、演示法

演示教學(xué)法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中，學(xué)會操作的步驟和方法。小學(xué)生模仿能力很強，再者我們學(xué)校的電腦室已配備投影儀，我在教學(xué)過程中經(jīng)常大膽采用此教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。比如，在五年級下冊《鏈接網(wǎng)頁》中“創(chuàng)建文件超鏈接“這一知識點的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，緊接著借助投影儀在教師機上邊講解邊演示，指導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)。之后，我放手讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建超鏈接，并巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生間交流互助，最終使學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標。

三、任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，并將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化。這就要求教師在課前認真?zhèn)浜媒滩模瑢滩闹R點了解透徹，清楚知道本課時教學(xué)目標，并將每個教學(xué)小目標設(shè)置成每一個教學(xué)小任務(wù)，通過讓學(xué)生完成小任務(wù)達到真正掌握各個知識點的目的。當然，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師要及時引導(dǎo)，并鼓勵小組內(nèi)學(xué)生互助合作，在相互交流、探索的過程中嘗試解決問題。真正讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助的能力，增強學(xué)生團隊合作意識。

比如在三年級上冊的《雨過天晴，我來畫云、雨和太陽》一課，我交給學(xué)生一個任務(wù)：畫一個紅太陽。大部分同學(xué)會很快地畫出大小不同的太陽，此時我讓他們小組內(nèi)“以優(yōu)帶差”，其余那些仍存在困難的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，有的畫出了圓的太陽，有的畫出不圓 的太陽，這時教師再告訴學(xué)生關(guān)鍵所在：用手指按住Shift鍵的同時用畫圖工具畫，這時太陽就畫圓了。而有些同學(xué)在實踐中也得出結(jié)論：正方形也可用此方法畫出。這樣使所教知識不僵化，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果自然會事半功倍。

在學(xué)生任務(wù)完成后，教師可組織班內(nèi)或小組內(nèi)作品展示、交流，學(xué)生之間互相點評，在班級內(nèi)及時表揚做得好的學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，同時也不忘鼓勵學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，希望做得好的學(xué)生幫助、帶動他們，讓他們迎頭趕上，達到全體同學(xué)共同成長。

四、打比喻法

《論語》中說“君子之教，喻也。”其中的“喻“說得通俗一

點就是用對方懂得的事物來比喻不懂得的事物，目的是使對方能夠更容易理解。恰當?shù)谋扔饔袝r勝過千言萬語，讓人豁然開朗。在平時的教學(xué)實踐中，我深刻體會到比喻法的靈活運用，可以使課堂上枯燥無味的內(nèi)容變得生動活潑。特別是計算機理論基礎(chǔ)知識涉及到許多計算機術(shù)語，學(xué)生理解起來很吃力，如果能運用比喻教學(xué)法，就能使教學(xué)內(nèi)容容易理解和記憶，便于學(xué)生更好地掌握。

例如講計算機硬件的組成時，我告訴學(xué)生：計算機是五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)，這兩個部件就像是人的耳朵和眼睛；我們看見的那個形狀像箱子的東西叫主機，是個記憶運算部件，就像人的大腦；最后的運算結(jié)果就通過顯示器（形狀像電視機）和打印機顯示出來，這就像是人的手和口。經(jīng)過這么一講，學(xué)生明白了，計算機硬件是由：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。我接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”叫存儲器，一個“心臟”中文名叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機械部件說得通俗易懂、簡單明了，學(xué)生一聽就懂，并且也能記憶深刻！

五、玩游戲法

對于小學(xué)生來說，他們的注意力很難長時間集中，特別是對于抽象而又枯燥的理論知識，他們的學(xué)習(xí)興趣并不高。而愛玩是孩子們的天性，可以說沒有一個孩子不喜歡玩的?；趯W(xué)生上述年齡特點，我嘗試著把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，使他們在玩中開發(fā)智力，在娛樂中學(xué)得知識，同時很好地提高動手操作能力，寓教于樂。游戲法正是借用健康益智性的游戲軟件，來激發(fā)小學(xué)生對計算機知識的求知欲望、提高小學(xué)生的計算機操作技能。如通過玩掃雷、紙牌，可以練習(xí)鼠標的單擊、雙擊、拖動；通過拼圖游戲開動腦筋，培養(yǎng)他們從小愛動腦習(xí)慣；通過射擊游戲，鍛煉他們敏銳的觀察力及應(yīng)變能力等。值得注意的是，游戲的引入很容易讓學(xué)生沉浸其中，也容易讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，積極監(jiān)督游戲過程，依照教學(xué)內(nèi)容的需要及時停止游戲并引導(dǎo)學(xué)生進入下一個知識點的學(xué)習(xí)。

當然了，游戲教學(xué)法是一把雙刃劍，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合這種新型的教學(xué)手段，只有應(yīng)用恰當，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，真正達到“以游戲練基礎(chǔ)，以游戲促提高，以游戲養(yǎng)情趣“這樣的活動目標。

六、競賽法。

競賽本身就能使學(xué)生產(chǎn)生興奮，在信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常會抓住孩子的這一天性來開展教學(xué)活動。比如，在練習(xí)鍵盤操作時，我會讓學(xué)生來比賽第一名是誰，前三名是誰，誰能進入前十名，在比賽進行中不斷擴大數(shù)量，學(xué)生會覺得自己很有希望，所以積極性特別高。也可以分小組比賽，看看哪個小組最出色。孩子對于集體榮譽是非?？粗氐模鶠榱藸帄Z第一名，為了老師的表揚，會非常努力。通過在比賽過程中對優(yōu)秀學(xué)生進行適度表揚，對后進生給予鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作欲望。

總之，信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，關(guān)于如何能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)它，相信每個信息技術(shù)教師都有自己的一套方法。只要我們信息技術(shù)教師肯學(xué)習(xí)，多鉆研，能用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)孩子的積極性，我相信我們所培養(yǎng)的學(xué)生一定會學(xué)有所成。

參考文獻

[1]李開.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革[J].新課程（小學(xué)），2012（11）