【摘要】隨著新課改的不斷深入，使得當(dāng)下初中教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，如何更好地提升教學(xué)效果，成為初中教師必須考慮的一個(gè)重要議題。合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，本文以物理教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

前言：合作學(xué)習(xí)模式是一種新型教學(xué)方法，該方法在應(yīng)用過(guò)程中，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，通過(guò)“合作”，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。合作教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這種教學(xué)模式，能夠更好地活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以更好地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，雖然合作學(xué)習(xí)模式得到了很多初中學(xué)校的認(rèn)可，并且在應(yīng)用過(guò)程中，取得了較為不錯(cuò)的效果。但是由于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用剛剛起步，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)存在一定的局限性，從而限制了該方法作用的發(fā)揮。目前來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在了以下幾點(diǎn)：

（一）問(wèn)題設(shè)置存在一定的問(wèn)題

在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，如何把握問(wèn)題的核心，使問(wèn)題能夠與所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，起到了十分重要的作用。但是一些教師在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中，缺乏與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，從而影響到了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，使得合作學(xué)習(xí)模式并未發(fā)揮應(yīng)有作用[1]。

（二）合作時(shí)機(jī)缺乏適宜性

合作時(shí)機(jī)的把握，對(duì)于提升合作學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，具有十分重要的影響。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，注重對(duì)問(wèn)題的探討，這一過(guò)程中，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，如何在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，成為合作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)揮作用的關(guān)鍵。物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，難以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效回答。這一過(guò)程中，教師往往進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，造成了“灌輸式”教學(xué)[2]。

（三）缺乏有效的評(píng)價(jià)

合作教學(xué)模式的應(yīng)用，需要注重構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)策略，能夠給予學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要目的在于激勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣。但是現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)模式雖然得到了應(yīng)用，但缺乏有效的評(píng)價(jià)策略，依舊以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)給合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用帶來(lái)一定的阻礙[3]。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究

合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，必須要立足于現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并能夠把握“合作學(xué)習(xí)”模式的內(nèi)涵，這樣一來(lái)，才能夠切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，使之更好地提升初中物理教學(xué)效果。具體我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）把握問(wèn)題設(shè)置的現(xiàn)實(shí)意義和難度

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置必須要貼近生活實(shí)際，能夠從生活的角度出發(fā)，將課本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中，才能夠提起興趣，學(xué)生之間通過(guò)問(wèn)題探討，更好地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。例如在講解《聲音》這一節(jié)時(shí)，固體傳聲、液體傳聲現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生們通過(guò)對(duì)生活中出現(xiàn)“聲音”的情況進(jìn)行探討，很快會(huì)得出振動(dòng)發(fā)聲這一結(jié)果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，將聲音的物理知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，“度”的問(wèn)題，直接關(guān)系到了合作學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)揮怎樣的效果。所謂的合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)生之間的合作，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這就要求問(wèn)題設(shè)置的難度要適度，需要通過(guò)探究，才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決。例如在分析“光的折射問(wèn)題”過(guò)程中，將一張紙放在桌面上，并在紙上放上一層塑料薄膜，滴上水滴后，紙上字體會(huì)放大還是縮小？在對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)相互探討和實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好的認(rèn)知，更加有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握[4]。

（二）把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握。例如學(xué)生在對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思維障礙時(shí)，或是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑點(diǎn)時(shí)，這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生之間通過(guò)交流與合作，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較好的解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題拿捏不準(zhǔn)，或是對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生理解障礙過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生之間的集思廣益，更好地弄清楚問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。除此之外，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生疑點(diǎn)，學(xué)生之間通過(guò)合作，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行較好的分析。物理知識(shí)本身具有一定的開放性，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，需要以開拓的思維看待問(wèn)題，通過(guò)合作，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)情況的一種總結(jié)，并且對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生，提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)完善過(guò)程中，要注重對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠把握合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組之間是否存在明確分工，并且在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人的參與積極性如何。通過(guò)構(gòu)建有效地評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠更好地融入到合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，使每一個(gè)學(xué)生，都能夠有著積極地合作精神，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：初中物理教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。但是這一過(guò)程中，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵進(jìn)行把握，能夠把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而有效地提升教學(xué)效果。因此，在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中，要注重解決合作模式應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)置，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)這一教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張小紅. 新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，（10）：299.

[2]謝青. 新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（04）：167.

[3]陳紅. 新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入[J]. 中國(guó)校外教育，2011，（S1）：194.

[4]關(guān)兆宏. 新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析[J]. 中國(guó)校外教育，2015，（08）：69.