興趣是學生學習的主要動力，能力是學生學習結(jié)果的檢驗方法，二者是緊密聯(lián)系的。學生只有對老師的授課內(nèi)容感興趣才能積累能力，掌握知識，運用所學到的知識。思維是學習能力的根本，而興趣是思維的源泉，因此培養(yǎng)學生的興趣和能力從以下幾個方面做起；

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生興趣

新課程倡導的啟發(fā)式教學優(yōu)越于傳統(tǒng)的填鴨式教學。良好的課堂情境設(shè)置可以使學生身臨其境，情境設(shè)置也可以使復雜的數(shù)學邏輯簡單化，提高學生的認知能力，讓學生在不知不覺中學到更多知識。例如，在”數(shù)學加減法運算”中教師可以設(shè)計一個小朋友在公園玩耍的多個娛樂畫面，這樣的畫面一下就吸引了學生的注意力，學生也很自然地就進入了情境，經(jīng)過同學們的細心觀察，積極地討論，有了更多的問題，玩旋轉(zhuǎn)木馬的小朋友有幾個；玩摩天輪的有幾個；玩海盜船的有幾個小朋友，通過讓部分學生提問另一部分學生回答的方式，充分的調(diào)動了學生的積極性，同時更多新穎的問題也被學生提了出來，教師簡單的引導和點撥，學生的思維就得到了很大的提高。

二、實際操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與動手能力

教學多年我發(fā)現(xiàn)實踐可以在很大程度上提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時實踐是小學生接受新事物、新知識最直接、最快捷的一種手段。例如，在教學 “認識物體和圖形”這節(jié)課中，教師帶了很多小玩具、生活用品、積木和七巧板。學生在看見這些東西時都特別好奇和興奮，在隨后的課堂中，教師先用簡單的導語給學生們引出了當天學習的知識，然后將各種形狀給大家闡述過后，就開始了一些課堂活動。教師先將籃球、乒乓球、積木、卡車等各種形狀的物體分別放在不同籃子里，然后問學生老師為什么將這些物體放在一起，同學們表現(xiàn)的很積極，再加上課前的引導大家的興趣高漲，迅速進入了課堂學習狀態(tài)。小學生是一個活潑好動的群體，課堂教學應積極讓學生參與進來，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還可以使老師課堂授課效率更高。

三、小組合作，增強學生之間交流能力

現(xiàn)在的小學學生都是大人的重點保護對象，家庭給予過多的溺愛，使得小學生習慣于被照顧、被包容、被理解，當他們進入小學校園進入這樣一個大環(huán)境中時往往不知所措。他們以自己為中心，同時缺乏與老師、同學之間的溝通能力，使得與同學老師之間相處困難。教學課堂中的團隊合作使得學生溝通能力提高。教學課堂中通過團隊合作，使得學生學習知識，接受知識能力顯著提高同時將老師的教學成果達到最大化。在數(shù)學課堂授課時我喜歡提問一些問題，先讓學生獨立思考，然后四個人分成一個小組，大家思考完畢后在小組內(nèi)討論，得到最優(yōu)方案后，再選出一個人進行陳述。最后選出一些見解獨到的答案分享給大家并告訴他們?yōu)槭裁催@樣的答案很獨特。討論問題時，會讓小組里所有成員都體會到學習的快樂，他們也會發(fā)現(xiàn)其實自己也是小組中重要的一員。更重要的是，在這樣的小組合作學習中，學生的團隊意識逐漸增強這樣的小組模式使得大家分工很明確，積極性也得到大幅度提高，同時交流能力也在潛移默化中得到提升。小學生學習不應該被孤立，只有通過團隊合作，才可以優(yōu)化老師課堂教學，給數(shù)學課堂帶來新的生機和活力。

四、學會質(zhì)疑才能不斷創(chuàng)新

小學的學習階段只是學生的一個起跑線，很多家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，所以小學階段對孩子有很大程度的影響。作為教師，要為學生以后的獨立學習能力負責，同時要為學生今后學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學生的思維能力和質(zhì)疑能力很重要。對于學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，我在課堂教學中，偶爾會提問一些有爭議的問題，但是在提問之前會詳細的給大家說出概念，通過這樣的方式來讓學生發(fā)散思維，達到預期的教學效果。在同學們充分理解概念，掌握教學重難點的基礎(chǔ)上，我偶爾也會有意識出錯，讓引導學生發(fā)現(xiàn)，然后告訴學生老師也不是萬能的，老師也會犯錯誤。所以大家犯錯誤時不要害怕，要敢于提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題，凡事要多問幾個為什么。在這樣巧妙地引導下，我發(fā)現(xiàn)學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力都得到了大幅度提高。

結(jié)語

小學生的天性是活潑好動，正是因為這些天性使得現(xiàn)在小學老師授課困難，同時對于小學生而言，他們獲取知識的方式主要是課堂。因此老師責任重大。傳統(tǒng)的授課方式，教學內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學生的求知欲，因此怎樣培養(yǎng)學生的能力和思維對于老師來說是目前首當其沖的責任。