【摘要】在素質(zhì)教育進程逐漸深化的狀況下，也使得初中生物教學在初中課程中占據(jù)的作用與地位顯得越來越重要。與此同時，初中生物教學面臨著重大的要求以及挑戰(zhàn)，如何在新課程背景下發(fā)揮出最大的作用，如何促進青少年對生物知識的理解與認識？成為了當今初中生物教學中最為重要的問題。現(xiàn)如今，初中生物教學在發(fā)展的過程中存在諸多問題，只有對此進行解決，才能從根本上促進初中生物教學的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】初中生物教學問題對策

近年來，我國基礎教育課程體系發(fā)展很快，課堂教學的改革和生物課程標準的修訂，使得初中生物教材有了重大改變。初中生物教學在具體開展過程中會受到多方面因素的影響，存在一些問題，只有合理、及時地解決這些問題，才能保證初中生物教學的順利開展與實施。為了讓生物課程標準得到更好的貫徹和實施，那么學校及教師要重視現(xiàn)階段初中生物教學中存在的問題，積極探索有效的教學方式，這對于提高生物教學質(zhì)量有著重要意義。

一、初中生物教學存在的問題分析

（一）學生對生物的認知程度太淺

眾所周知，對初中生物的學習是學生接觸生物學習的基礎，由于初中生的社會經(jīng)驗不足，對未知事情具有一定的好奇心。在生物學習中，具有很高的學習興趣，特別是在生物實驗之中，學生能夠通過放大鏡對生物現(xiàn)象進行觀察與了解[1]。但是，學生在生物實驗的整個過程之中，往往只對表面現(xiàn)象過于關注，對生物實驗中所包含的生物原理進行忽略，因此，學生對實驗過于感興趣，對實驗中所產(chǎn)生的變化產(chǎn)生的認知程度比較淺。

（二）學生興趣不高

在生物教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生興趣不高的情況。初中生物教學對于學生來說相對比較陌生，雖然生物知識在日程生活中也有所體現(xiàn)，但是學生卻很難親身體會。此外，初中生物教學中的有關理念與知識具有一定的難點和抽象性，初中生在學習中還未形成較強的邏輯思維體系，對生物學習的興趣會有所下降[2]。

（三）教學手法單一

很多教師在生物教學中，手法單一，使生物教學僅局限于課堂之中。單一的教學手法，無法吸引學生進行學習，也不能很好地保證教學質(zhì)量。

二、提高生物課堂有效性的策略

（一）培養(yǎng)學生對生物現(xiàn)象的認識

作為合格的生物教師，在生物教學過程中，我們不僅僅要培養(yǎng)學生對生物實驗的關系，更重要的是對生物現(xiàn)象的起因進行關注，對生物學習中遇到的問題進行解決。在進行生物實驗的過程中，教師要對學生進行引導。比如，在利用顯微鏡對洋蔥鱗片葉表皮細胞進行觀察的時候，要想學生獨自實驗，對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析。一般情況下，學生會得出兩個方面的結(jié)論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好[3]。與此同時，在同一個實驗中，細胞的顏色會發(fā)生變化，學生要對其原因進行分析。因此，在通過實驗中，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，激發(fā)起學生對知識探索的基本思維，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確思考習慣。

（二）豐富教學形式

初中生物教師要想真正讓學生參與到教學之中，應當對生物教學的具體形式進行一定程度的創(chuàng)新及豐富。教師不應當僅僅將生物教學局限于課堂內(nèi)部，應當對教學形式進行一定拓展，可以在教學中增加實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學的合理應用，不僅可以幫助學生加深對課上所學生物知識的理解，還可以將所學到的知識更好地應用于具體實踐，在實踐中去對生物知識進行深化理解和全面掌握，充分體會生物學習的內(nèi)涵。在實踐教學中，教師可以帶學生去參觀和分析所在城市具體的環(huán)境現(xiàn)狀，來分析環(huán)境中所體現(xiàn)的生物知識。

（三）培養(yǎng)學生對生物的興趣

興趣是學生學習最好的老師，如果學生對于學習生物興趣濃厚，那么他就會主動地去尋求想要了解的知識，學習起來也很容易。比如，可以讓學生自己動手做一些他們感興趣的生物實驗，或者主動搜尋課本上沒有的生物知識，然后與同學們一起分享。關于培養(yǎng)學生的興趣，我們可以采取以下幾個方面措施：①利用生物實驗來培養(yǎng)學生的興趣。單純的理論學習往往會使得學生產(chǎn)生厭惡學習的情緒，在進行理論知識教學的同時，我們可以同時讓學生進行實驗課程

教學，培養(yǎng)學生的興趣[4]。②講課中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣。如果單純是老師在講臺上講授知識，學生在下面記筆記，學生必然會學習興趣不濃厚，學習效果也會很差。因此我們老師應該在課堂教學中跟學生互動起來，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生學習生物的熱情。③把學生帶入實踐中，激發(fā)學生學習生物的興趣。將學生帶出課堂，帶入實踐，可以使學生了解生物在實際生活中的應用，從而激發(fā)學生的學習興趣。④認可學生，欣賞學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。每當學生通過自己動手來進行一些實驗時，我們老師應該鼓勵學生，欣賞學生，讓他們擁有學習生物的自信，從而對生物學習的興趣也會很大程度的增加。

（四）增加探究性實驗

對于目前生物課程的現(xiàn)狀，要對實驗教學進行適當調(diào)整，最好將演示性實驗或者驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，在生物實驗過程中要多增加探究性實驗。這樣學生才能在不知道實驗結(jié)果的前提下，通過教師的指導和自己的思考，自己獨立去探索與研究[5]。在學生遇到難題時，教師可在一旁給予指點，但不是直接幫助學生做實驗。只有興趣才能促進學生產(chǎn)生動力，因此，為了讓生物實驗效果發(fā)揮出來，重點是要讓學生參與實驗全過程，通過增添實驗趣味性，調(diào)動學生積極性，讓學生飽含熱情，全身心投入到生物實驗中。

綜上所述，筆者對初中生物教學存在的問題及對策提出一些粗淺認識，作為一名教師，一定要領會新課標的精神實質(zhì)，以學生為本，以學生發(fā)展為中心突出學生主體地位，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與時俱進，奮力拼搏，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻

[1]張青，黃桂秋.初中生物教學中問題及對策研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，30（2）：63-64.

[2]李偉華.新課改下提高初中生物教學效果的策略探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（6）：62-62.

[3]金永剛.優(yōu)化初中生物教學措施，打造高效課堂[J].學周刊c版，2014（12）：137-137.

[4]邢淑欣.論新課改后的初中生物教學[J].教育教學論壇，2014（16）：92-93.

[5]吳麗瑩.淺析初中生物教學下的新課標教學理念[J].中國校外教育旬刊，2014（4）：49-49.