【摘要】作為小學(xué)班主任，我們都知道，批評(píng)教育是我們教育教學(xué)的重要手段之一，它既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。批評(píng)如何能行之有效，我認(rèn)為需要把握批評(píng)的基本原則，要及時(shí)不拖，要問(wèn)清原因，要就事論事；還有要選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生人格；更要采用一種恰當(dāng)?shù)姆绞?，正如我們傳承千年的那個(gè)詞——因材施教。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)藝術(shù)小學(xué)班主任

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，一個(gè)班級(jí)里，無(wú)論是表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的，還是顯得相對(duì)平凡的學(xué)生，都不可能是完全不犯錯(cuò)的。在我們的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是常用的方式，但犯錯(cuò)了還能表?yè)P(yáng)？因而，批評(píng)教育是必不可少的。

一、把握批評(píng)基本原則

批評(píng)學(xué)生是需要老師非常一件慎重的一件事，在批評(píng)前必須考慮周全，需把握批評(píng)的基本原則。

1、問(wèn)清原因，明辨是非

一件完整的事情必然會(huì)有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，所以在批評(píng)學(xué)生之前，老師必須將事情問(wèn)清楚。我們班就有這樣一件事：班里的黃同學(xué)和楊同學(xué)發(fā)生矛盾了，楊同學(xué)哭了。他們被同學(xué)帶到辦公室，我就關(guān)上辦公室的門，讓黃同學(xué)說(shuō)原因，在黃同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，不時(shí)停下來(lái)向楊同學(xué)確認(rèn)，在楊同學(xué)點(diǎn)頭后繼續(xù)聽(tīng)黃同學(xué)講。很多事只有問(wèn)了才會(huì)知道，才能更好地解決班級(jí)內(nèi)部的矛盾糾紛。

2、不翻舊賬，就事論事

在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們必須就事論事，他犯錯(cuò)，老師批評(píng)的是犯錯(cuò)學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是他這個(gè)人。比如，我們班有兩個(gè)調(diào)皮的小男生，蔡同學(xué)和楊同學(xué)，有一天下午放學(xué)后，兩人在班級(jí)等待家人來(lái)接，結(jié)果有同學(xué)說(shuō)他們打起來(lái)了。我讓他們兩個(gè)都說(shuō)自己做了什么，不準(zhǔn)說(shuō)對(duì)方的。原來(lái)是楊同學(xué)的玩笑讓蔡同學(xué)覺(jué)得被罵了。隨后我讓他們說(shuō)了自己的錯(cuò)誤。第二天，聽(tīng)說(shuō)他們出了辦公室就相互道歉了，而且和好了。小孩子是天真的，但他們已經(jīng)初步形成了判斷是非的能力，從頭到尾地?cái)?shù)落或提起以前與之不相干的問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難堪，對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

二、掌握批評(píng)合適時(shí)機(jī)

面對(duì)已經(jīng)有自己想法了的高年級(jí)學(xué)生，批評(píng)時(shí)掌握合適的時(shí)機(jī)尤為重要。

1、私下交流

高年級(jí)小學(xué)生都是很有自尊心的，一旦傷害就很難愈合，甚至?xí)斐砷L(zhǎng)久的影響。有一次，在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位班干部目光呆滯，明顯是走神了，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是慢慢踱到他身邊，他好似被我嚇到了，突然抬頭看了我一眼，然后才將目光轉(zhuǎn)向書(shū)本。下課后，我走到他身邊默默地找了招手，他就明白了，隨我來(lái)到了辦公室，進(jìn)行了短暫的交流。只有尊重學(xué)生，才能激起他對(duì)老師的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有保全了他們的自尊心，才能讓這些幼小的花苗在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。

2、課間談話

白居易有言：“動(dòng)人心者莫先乎情”。我們班有一個(gè)男生常常在上課時(shí)插嘴，或者重復(fù)我的話語(yǔ)，所以，我在一次下課后就坐到了他前桌的位置，兩個(gè)人都坐著，輕聲問(wèn)他上課接話的原因，聊隨意插話的壞處，我們的聲音并不響，仿佛只是在隨便聊聊。后來(lái)，他的習(xí)慣有了明顯的改變。

3、巧用班隊(duì)

主題班會(huì)是班級(jí)管理的重要形式之一，它的作用可以說(shuō)是舉足輕重，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和德育教育，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。所以我常開(kāi)展主題班會(huì)，通過(guò)一些小品，故事，小組長(zhǎng)說(shuō)自己組員的優(yōu)點(diǎn)等多種形式，讓他們明白，發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上閃光點(diǎn)的重要性，了解什么是“團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步?！?/p>

三、選擇批評(píng)恰當(dāng)方式

教育要講究策略，簡(jiǎn)單、粗暴的工作態(tài)度容易把學(xué)生引向極端。

1、暗示預(yù)警

暗示是教育教學(xué)中常常被用到的一種方式，課堂上隨處可見(jiàn)。在我們班，小木同學(xué)常常會(huì)在上課時(shí)玩橡皮玩筆，這不但影響了他自己的學(xué)習(xí)，而且還影響到他的同桌，那時(shí)我會(huì)慢慢走到他身邊，把手搭在他的桌子上，以此來(lái)提醒。在教學(xué)中，以委婉含蓄的形式暗示了學(xué)生，及讓犯錯(cuò)學(xué)生及時(shí)改正不良做法，提高學(xué)生注意力，又能讓課堂平穩(wěn)有序。

2、先揚(yáng)后抑

表?yè)P(yáng)的作用是人盡皆知的，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他的進(jìn)步有優(yōu)點(diǎn)，既保全了學(xué)生的自尊心，也不容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在用表?yè)P(yáng)做好鋪墊后再批評(píng)，指出該生身上的缺點(diǎn)或者說(shuō)他所做的錯(cuò)誤的事，希望他改正。我們班有一個(gè)男生，叫小田，當(dāng)?shù)弥c同學(xué)發(fā)生口角了，我就在放學(xué)后，將他帶到辦公室，先表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真和懂事，然后用一個(gè)“但是”作為轉(zhuǎn)折。被表?yè)P(yáng)是人人都喜歡的，在平時(shí)教育教學(xué)中，先揚(yáng)后抑，往往能讓批評(píng)的效果更好。

3、疾風(fēng)暴雨

我們生活中既有陽(yáng)光雨露，亦有疾風(fēng)暴雨，我們的教學(xué)也是這樣。有一次，班級(jí)里的小李沒(méi)寫(xiě)作業(yè)還撒謊，我將他批評(píng)得一無(wú)是處。全部學(xué)生都呆呆地望著我們，我板著臉吼完對(duì)他的責(zé)備，然后大聲問(wèn)了一句：“你知道老師為什么要在全班面前批評(píng)你，讓你在全班面前丟臉嗎？”全班靜悄悄的。我停頓了一會(huì)兒才說(shuō)：“老師就是為了讓你覺(jué)得丟臉，想讓你覺(jué)得生氣，然后你會(huì)用你的努力來(lái)證明老師錯(cuò)了，用你進(jìn)步來(lái)證明你是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生?！闭f(shuō)完這句話，班級(jí)里的學(xué)生瞬間好似不再是木頭人了，不少人還點(diǎn)點(diǎn)頭。之后幾天，小李發(fā)生了相當(dāng)大的改變，會(huì)舉手了，作業(yè)及時(shí)完成不拖拉了。疾風(fēng)暴雨式批評(píng)不是老師宣泄自己的情緒，而是有目的的教育，所以后面教師一句老師的目的和希望，學(xué)生的感覺(jué)就會(huì)不一樣?！按騻€(gè)巴掌給顆甜棗”，讓我們的教育行之有效。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總能讓人歡喜讓人憂。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化不可能一蹶而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的教育工作，只有堅(jiān)持不懈，才能做好這項(xiàng)工作。讓我們采取適當(dāng)?shù)姆椒?，充分發(fā)揮教育的魔力，給他們的心靈護(hù)航，幫他們的夢(mèng)想揚(yáng)帆