《小學語文新課程標準》指出：小學語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)……那么什么是語文綜合素養(yǎng)呢？簡言之就是學生在平時的語文學習中將語文知識、能力、經(jīng)驗、習慣融合升華，達到較高水平，是學生閱讀能力和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。閱讀能力是基礎(chǔ)，直接影響著學生的語言表達能力，而語言表達能力是學生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為學生口語交際能力和寫作能力。在口語交際方面，每個學生都能說上兩句，盡管個別學生不愿意開口，但他心里一定明白想說什么，怎么說。但是叫他們把想說的話寫成一段完整通順，有條理的話，那就難了，因此，教會學生寫作顯得尤為重要。

很多學生覺得作文難寫，老師也感到作文難教。這不外乎有兩個原因：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫，只要解決了這兩個問題，一切都將迎刃而解。魯迅先生曾在《且介亭雜文集》中的《拿來主義》一文中提出“拿來主義”。其深刻含義是吸收外來文化，但并非全盤接受，而是去其糟粕，取之精華。如果作文教學中能將“拿來主義”思想貫穿其中，必將事半功倍。所謂作文教學中的“拿來主義”就是指導學生積累好詞佳句，借鑒別人好的表達方式，去其糟粕，取其精華，拿過來靈活運用到自己寫作中，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，這就是通常所說的仿寫。

一、仿寫是學習寫作的重要捷徑。

教過多年的語文老師都知道，多數(shù)學生一提起上作文課就沒精打采，好像寫作比登天還難。特別是小學生的啟蒙作文，好多教師想盡辦法進行引導，比如教學生心里想什么就說什么，然后寫下來就可以了；又如激勵學生多說話，多與同學交流，然后把交流的內(nèi)容寫下來等等。但是寫什么，怎么寫，學生還是無從下手。其實仿寫才是學習寫作的重要捷徑。說到仿寫，很多老師往往會給它扣上“抄襲”的帽子，其實，模仿是學習的重要形式之一。特別是兒童，在動作、語言、技能以及行為習慣等的形成和發(fā)展過程中都離不開模仿。我國著名語言文字學大師呂叔湘先生在他的《呂叔湘論語文教學》一書中指出：一個人學習語文從模仿開始，而且一直在模仿。”小學生剛開始學習寫作，生活閱歷不深，知識儲備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫作方法、表達方式等寫作技巧也不多。他們就如同一個牙牙學語的孩子，需要母親的示范、指導和訓練。在平時的作文訓練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護孩子的自尊心，從仿寫開始，符合小學生的心理發(fā)展特點。只要學生在仿寫中改變了原文內(nèi)容，結(jié)合自身實際作了適當修改，我們都不能認為他是抄襲的。

二、教材是仿寫的最佳范本。

《小學語文課新程標準》總目標對寫作的要求是：能明確的、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。這些常見的表達方式從何而來，毫無疑問，教材給我們提供了最好的范本。我?，F(xiàn)在所使用的語文教材特別重視仿寫訓練。比如：我上了《桂林山水》一文后，指導學生仿照課文第二三自然段寫一段話。有的學生通過白樺、梧桐與青松對比描寫，寫出了青松堅韌挺拔，奮發(fā)向上的精神；有的學生通過電燈、沼氣燈與蠟燭對比描寫，寫出蠟燭默默無聞、無私奉獻的精神；還有的學生通過夜來香、月季花與梅花對比描寫，寫出了梅花的不畏嚴寒、堅強不屈的精神。其中有位學生是這樣寫的：我看見過高大挺拔的白樺，欣賞過枝繁葉茂的梧桐，卻從沒見過這樣的青松。青松真茂盛??！像一把把巨傘，給人們遮風擋雨；青松真蒼勁有力??！像睿智的老人，令人敬畏；青松真威武??！像堅強的衛(wèi)士，屹立在懸崖峭壁上的石縫里。青松堅忍不拔，奮發(fā)向上的精神一直激勵我前進。

三、名家名作、優(yōu)秀作文是仿寫的有力補充

教材是仿寫的最佳范本，但是教材畢竟有它的局限性。每冊教材編者都是根據(jù)課程標準，分八個單元、八個主題安排的，每個單元有三至四篇課文，足以體現(xiàn)本單元的主題思想，但是要想學生更加牢固地掌握，并運用到寫作中去，三四篇課文還是不行的。再說，收編的課文教材多數(shù)是名家名篇，他們的生活經(jīng)驗不一定與學生完全吻合，有些愛國主義教材遠離時代背景，例如《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》等等。所以我們還得借助近現(xiàn)代的名家名作，以及與學生同齡的優(yōu)秀作文作為學生仿寫的范本。《教材同步作文》、少年作家班編撰的《魔豆作文》就是學生仿寫的最佳范本。

四、指導學生仿寫應注意幾點

指導學生仿寫，在仿寫中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高是作文教學的最終目的。指導學生仿寫應注意以下幾點：

1、切忌照抄照搬

初次教學生仿寫時，有的學生找不到重點，把別人的文章一字不漏地照抄照搬下來。為了避免這一點，我們教師應有適當對策，我是這樣做的：每天要求學生至少看一篇優(yōu)秀作文，用積累本抄寫幾名最優(yōu)美的句子和幾個最優(yōu)美的詞語，每天交給小組長檢查核實。寫作時，學生只準拿出積累本，根據(jù)自己積累的材料進行仿寫。

2、切忌東拼西湊

仿寫不能把幾篇文章，東抄一句，西抄一句，然后拼湊起來。東拼西湊的文章一定是條理混亂，沒有明確的中心。為了防止這一點，我在每次作文課上，先讓學生獨立仿寫，然后再分組進行交流，大聲朗讀自己的作文，讓別人提意見，最后選出最好的幾篇在班上交流。

3、切忌脫離實際

平時，我們發(fā)現(xiàn)有些學生寫的作文遠離自身實際，憑空想象，這不利于學生長遠發(fā)展。記得有位學生在寫《我的爸爸》時，這樣寫到：“我驕傲，我有一個偉大的爸爸。他在西昌航天發(fā)射中心工作，是一名著名的科學家……”這明顯不是真實的，這位學生的爸爸只是一名普通的建筑工人。課后我找到他說：“勞動沒有貴賤之分，只有分工不同。你爸爸雖然只是一名普通的建筑工人，但他的勞動也是光榮的，也是值得你驕傲的?！笔潞?，這位學生認真修改了自己文章，還原了自己生活，在班上交流時，我讓他大聲地朗讀自己的作文。

總之，教無定法，作文教學也不例外，只要我們站在學生角度去思考，采取“拿來主義”，變被動寫作為主動寫作，變難寫為易寫，讓學生在仿寫中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，作文教學就會變得輕松、愉快。