【摘要】合作學(xué)習(xí)，作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于思維的發(fā)散性、求異性。對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，以任務(wù)為載體的語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好途徑，教師要轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)，用交互任務(wù)來促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要設(shè)計(jì)以課題為載體的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獨(dú)立運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，努力使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)策略學(xué)生主體

《新課標(biāo)》中指出：語文課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生具有合作學(xué)習(xí)意識(shí)有限、自控能力相對(duì)較差、注意力保持時(shí)間短等特點(diǎn)，所以，作為教師就必須掌握一定的方式方法?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的提出，是相別于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而來的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)、互助性學(xué)習(xí)。而它作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？在此，筆者談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)好生字，打牢基礎(chǔ)

讀書學(xué)習(xí)，如同蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。所以，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作。根據(jù)小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)奪第一的特點(diǎn)，在分小組時(shí)每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同階段的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠互補(bǔ)，各自取長補(bǔ)短。而且各組學(xué)生還能根據(jù)本組的實(shí)際情況，自由分配哪些人讀哪些字，記得那是我教三年級(jí)語文時(shí)，一次生字教學(xué)中，在教學(xué)“播”這個(gè)字時(shí)，我只說了“播種”要用手，所以是提手旁，可是我班一名同學(xué)卻說她的方法比我的好，我立刻請(qǐng)她給大家講講，她說：“我們小組在練習(xí)時(shí)是這樣記憶這個(gè)字的，播種當(dāng)然要用手，所以肯定要用提手旁，但把種子也就是‘米’播到‘田’里后，還要蓋上一層土，也就是在‘米’的上邊再加上一撇?！边@一創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，令在場(chǎng)聽課的教師們始料不及，以至為他們出色的表現(xiàn)鼓掌。此時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，就不言而喻了。這樣不僅使學(xué)生學(xué)寫生字的積級(jí)性提高了，而且培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。通過這樣的方法學(xué)寫生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短了，效果好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高。

二、盯緊重點(diǎn)，集思廣益

在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到一定的深度。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究疑難，生發(fā)交流欲望，學(xué)生都能暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，產(chǎn)生思維的碰撞和情感的共鳴，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入，大大提高教學(xué)效率。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，都能從課文中有所體會(huì)，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作，討論，小組合作討論時(shí)，通過認(rèn)識(shí)的相互交流和思維的相互啟發(fā)，就可以全面地理解課文。師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師就把握了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以說，一舉兩得。

三、互相促進(jìn)，共同發(fā)展

小學(xué)生自控能力差，不注意自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往來自對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣。同伴之間的合作學(xué)習(xí)，可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)者為師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互教互學(xué)，人人既是老師，又是學(xué)生，在這樣的積極互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生還可以互相檢測(cè)，互相評(píng)價(jià)，在伙伴的互相促進(jìn)、互相幫助下，得到共同發(fā)展。在教學(xué)《毽子里的銅錢》時(shí)，提出了這樣的問題：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。這樣直觀的討論，使成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，也可以對(duì)課文作全面了解，得到了發(fā)展。

四、合作交流，提高能力

開展語文實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分工，各司其職，齊心協(xié)力，經(jīng)歷目標(biāo)一致的團(tuán)體活動(dòng)。如教學(xué)《毽子里的銅錢》一文，課前指導(dǎo)學(xué)生自己讀熟課文，借助工具書認(rèn)識(shí)生字，到生活中去接觸觀察了小販、賣東西的老人，并簡(jiǎn)要記錄自己的疑難問題；課中建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自主性很強(qiáng)，倡導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行不同形式的閱讀，小組之間有集體讀的，有分角色朗讀的，有挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦的?；ソ袒W(xué)，互評(píng)互議，看誰讀得有感，課堂真的成了學(xué)生的陣地，也產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。課后能根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地完成作業(yè)，自主性學(xué)習(xí)的空間大，在單位時(shí)間內(nèi)個(gè)體獲取的信息量多，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜等人曾明確指出：“僅僅把學(xué)生分到小組，并讓他們進(jìn)行合作，這本身并不能保證一定就能產(chǎn)生合作。換句話說，合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要眾多因素的協(xié)調(diào)配合，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，才能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)。

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