【摘要】數學計算是人們在日常生活中應用最多的、最廣泛的數學技能，也是小學數學教學的基本要素和重要內容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。我們一線教師又應該如何做才能克服計算教學重結果輕過程的弊端，從而提高計算教學的有效性呢？

【關鍵詞】小學數學計算教學策略

學生計算能力的發(fā)展是與數學概念的掌握緊密聯系著的。計算是以理解數學概念為基礎條件的；而數學概念又是要通過計算的實踐才能獲得鞏固和發(fā)展的。學生的計算能力主要指兩個方面：一是計算法則的掌握；計算法則是計算方法的高度概括。它是計算方法規(guī)律性的反映。學生掌握計算法則不僅要懂得按照法則如何計算，而且要懂得為什么要這樣計算。所以理解是掌握計算法則的關鍵。二是計算技能的形成。計算技能形成的主要標志是正確迅速。所謂技能是順利完成任務的一種動作或心智活動方式。它是一種接近自動化的、復雜而較為完善的動作系統(tǒng)，是通過有目的有計劃的練習而形成的。

一、形式多樣化教學

開放計算教學過程多樣教學，就是通過教師改變教學方式和策略，使學生的精神狀態(tài)達到最佳境界，以便較好地完成教學任務。多樣教學的目的是為了最大限度地激發(fā)學生的興趣，不斷給學生的大腦以刺激，維持長久的注意力，從而達到提高課堂效率，提高教學質量的目的。小學數學計算課知識點較多，思維含量相對較大，如果一直采用填鴨式的教學方法，學生的注意力就很難集中。這就需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，做好每一個細節(jié)來進行多樣教學，從而開放教學過程。 1.開放教學信息呈現方式《新課程標準》指出：“課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求?！彪S著社會經濟的不斷發(fā)展，教學條件在不斷的改善，越來越多的教學輔助設備被應用到教學一線。但并不是先進設備完全取代了傳統(tǒng)的教學工具。在這種情況下更需要教師發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性利用身邊的所有教學資源，使得教學信息呈現方式得以開放。例如，教學《小數乘以整數》，先讓學生以自己的生活經驗列出水果價格：桔子4.5元每千克，蘋果5.5元每千克，香蕉2.8元每千克等等，根據學生的調查結果，讓學生各買3千克，求各需多少元？如此設計，不但能使學生感到生活中處處有數學，并切實的體驗到身邊處處有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，體驗數學魔力，還可以培養(yǎng)學生適應社會的能力。

二、培養(yǎng)思維能力，帶著研究的態(tài)度進行學習。

計算要經過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。

1、注重獨立思考能力的培養(yǎng)。玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系?！睂W生不是空著腦袋進課堂的，他們不僅有原有認知結構作基礎，還有自身的思維潛能作基礎。教師要放手讓學生自己去想、去做、去發(fā)現問題并尋求解決問題之法。要給學生更多地獨立思考的機會。要舍得放手，相信學生，讓每個學生在面對數學問題時多獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當計算遇阻時，再讓學生互議互啟，老師盡量做問題的共同研究者參與學生的坍臺交流，最后讓學生自己歸納嘗試所得。。如：小數乘法的學習。學生已經完全掌握了整數乘法運算的知識與技能，小數乘法的計算方法的學習完全可以在學生的主動探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學生比較扎實地復習“積的變化規(guī)律”：讓學生觀察在整數乘法中，因數擴大或縮小和積擴大或縮小之間的倍數關系。在新課開始，就提出探索的問題：小數乘整數可以怎樣計算呢？學生獨立探究、思考后，我又組織學生在小組合作中開展討論、研究。經過比較分析，使學生明白因數擴大若干倍積也擴大相同的倍數，如果小數乘法變成整數乘法來計算，積就擴大了若干倍，要恢復成原來的積，只要把擴大的積縮小相同的倍數即可。最后教師繼續(xù)引導學生去觀察：小數乘法中積的小數位數與因數的小數位數之間的聯系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學生比較自然地得到小數乘法的計算法則。

2、重視質的教學。目前，計算教學大多注意了量的增加，即引導學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質的方面提高。鼓勵算法多樣化能讓我們有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。第一，對于學生的不同方法，要認真分析，不能只看形式，而要看實質——數學思想方法怎樣，引導學生有序思考，善于換一個角度去思考。第二，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

三、注重有效的課堂練習

新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的其中主要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數學興趣。

朱老師在這節(jié)課上，首先留了足夠的時間來練習，其次，在練習時形式多樣，避免了計算的單一、枯燥。首先是利用小兔采蘑菇的形式對比練習了兩位數加兩位數的不進位加和進位加，接著是先估計得數是幾十多，再口算，培養(yǎng)了學生先估后算的能力，使得計算結果更為準確，而后做了書中“想想做做”的第二題，并通過觀察其中的一組算式，讓學生理解題目中的內在聯系，從而讓形學生更快更準地計算其他習題，又以口算卡片的形式練習了一些混合題，還通過計算解決了一些實際問題，最后又用所學新知統(tǒng)計了奧運會獎牌的獲獎情況。這樣，從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習層次分明，難易度適合于學生，提高了學生的積極性，學生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)。

作為一線的老師，我們應該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，讓教材在創(chuàng)造性的教與學的過程中煥發(fā)生機，我們每位教師還要努力提高自身的教學應變能力，培養(yǎng)數學機智，能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學過程中生成的各種信息，引領學生的思維，使數學課堂教學更加具有生命的活力。

參考文獻

[1]張洪霞.小學數學計算教學策略研究[D].東北師范大學，2012

[2] 王亮彬 .小學數學計算教學的有效策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（12）

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