【摘要】新課標的推行要求各年級各學科對教學課程進行重組革新，以新的教學理念充分調(diào)動學生的學習積極性，并培養(yǎng)出前面發(fā)展的高素質(zhì)人才，注重對學生學習能力和分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而在課堂教學過程中融入創(chuàng)新教學模式，將有效的提高教學的水平及質(zhì)量。本文將通過實際教學進行創(chuàng)新設(shè)計，簡要探究初中數(shù)學教學課堂教學過程中的創(chuàng)新設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新設(shè)計

數(shù)學教學本身便屬于很難進行創(chuàng)新教學的一門課程，尤其具有承上啟下意義的初中數(shù)學，既要鞏固小學所學的相關(guān)知識，又要為高等數(shù)學的學習打下堅固的基礎(chǔ)，因而要實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣和完成教學目標任務(wù)兩者的有效結(jié)合具有一定的難度，盡管興趣的培養(yǎng)具有必要性。

一、新課標要求下數(shù)學教學的創(chuàng)新設(shè)計

要求學生掌握基本知識以及培養(yǎng)其學習能力，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標是新課標推行的主要目的[1]，初中數(shù)學教學作為必修的一門復雜的課程，對于一些同學來說會顯得較為吃力，因而進行教學設(shè)計的革新是十分有必要的。在實際教學設(shè)計中，應該充分考慮到新課標對于數(shù)學教學的標準要求，同時也要結(jié)合初中數(shù)學的本質(zhì)特征，結(jié)合學生的認知情況及心理特征，以設(shè)計出符合需求的能實現(xiàn)良好效果的教學設(shè)計[2]。數(shù)學教學已經(jīng)不再是簡單的教授，它已經(jīng)上升到了對學生情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)高度上，在教學中師生間相互交流、相互學習、共同進步，并且教學設(shè)計要體現(xiàn)出數(shù)學的實際意義，運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的各種問題，以生活事件豐富學生的學習理念和價值觀，讓其明白數(shù)學的價值意義。

二、實際教學創(chuàng)新設(shè)計

（一）教學設(shè)計

初中數(shù)學要在課堂教學中體現(xiàn)其創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂更為生動，更具有活力，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，這就與傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂形成了鮮明的對比，因而在實際教學設(shè)計中就應該著重體現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，在教學目標上，就要明確新課標推行下對教學目標的要求與劃分，及知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。以初中數(shù)學二元一次方程課題進行教學設(shè)計，應該著重于以下幾個方面。

課題：二元一次方程

教學目標：

1、知識與技能目標――將一元一次方程與二元一次方程進行類比，用自己的觀點簡述二元一次方程的概念，并掌握辨別二元一次方程的方法和能力；了解二元一次方程的解具有不唯一性，學會解二元一次方程的方法，并且能夠判斷給出的解是否是二元一次方程的解，通過相互交流探索解題的簡便途徑；能夠?qū)⒍淮畏匠套冃纬杀硎疽粋€未知數(shù)的形式，或者便形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式。

2、過程與方法目標：組織各種數(shù)學交流學習活動，通過自主學習和小組探討進行觀察、猜想及驗證等學習活動，著重于對學生的分析問題能力以及數(shù)學說理能力的培養(yǎng)，學會舉一反三，不斷探究、嘗試挖掘解題新思路。

3、情感與態(tài)度目標：情感與態(tài)度目標的設(shè)定是教學的本真，在教學中通過在知識與技能目標培養(yǎng)中的對一元一次方程與二元一次方程的比較來探索二元一次方程的概念，借以實現(xiàn)培養(yǎng)學生運用類比轉(zhuǎn)換思維來解決問題的能力，即學會舉一反三；其次是在過程與方法目標培養(yǎng)中，通過對相關(guān)問題進行分析，同時結(jié)合身邊的實際案例，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)換成形象的現(xiàn)實模型，以實現(xiàn)數(shù)學的有效教學，并培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力，以便于更好地促進其學習數(shù)學。

教學過程：

1、創(chuàng)新點一：課前創(chuàng)設(shè)情景引入新的課程

多媒體播放新聞鏈接：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)孤寡老人可以獲得最低生活保障每人150元，有子女的七十歲以上老人可獲得生活補貼的每人80元每人，生活補貼和最低生活保障共計90288元。

針對于上述新聞教師提出問題：假如該鄉(xiāng)鎮(zhèn)有孤寡老人X名，有子女的七十歲以上老人Y名，則可以列出式子：150X+80Y=90288.你能解出這個式子的解嗎？仔細觀察它與一元一次方程之間有什么區(qū)別？

2、創(chuàng)新點二：競賽式互動探索的環(huán)節(jié)

在互動探索的環(huán)節(jié)主要在于對全部進行若干分組來進行競賽式互問探索，首先教師要通過引導學生們觀察，讓其對二元一次方程有個初步的了解，在此基礎(chǔ)上進行問題的設(shè)定，并鼓勵小組踴躍競答來獲取分值。

如列出方程3X-1=17，4X+5Y=21，3a=2b-20，要求學生比較這三個方程式，它們之間有哪些相同之處和不同之處，結(jié)合一元一次方程的概念嘗試定義二元一次方程，根據(jù)各小組回答的完整性和自我理解的程度來進行評分。

3、創(chuàng)新點三：小組間競賽對決

在學生已經(jīng)大致掌握了二元一次方程的相關(guān)概念和定義之后，教師要求各小組對該課程內(nèi)容進行提問設(shè)計或應用解答設(shè)計，以此作為小組間競賽對決的問題，兩兩小組進行淘汰賽PK，通過對對方提問和解答對方問題來獲得分值，最終分值高者優(yōu)勝，并進入下一環(huán)節(jié)，最終評選出本環(huán)節(jié)中的優(yōu)勝小組。

4、創(chuàng)新點四：附加增值題

在通過以上三個步驟已經(jīng)讓學生們掌握了對二元一次方程的理解和求解方法，之后便可以通過對一元一次方程和二元一次方程的比較歸納來進一步鞏固對二元一次方程的理解，教師對此設(shè)置一些必答題、搶答題和展示個人魅力題的互動教學活動進一步鞏固對二元一次方程的定義和二元一次方程解的不唯一性的理解。

（二）教學設(shè)計評估

在整個教學設(shè)計中著重于突出以下四點：

1、情境的創(chuàng)設(shè)。情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以應用與課前引入，在教學的互動環(huán)節(jié)中也可以很好地利用，情境創(chuàng)設(shè)是否具備科學性，與實際是否有聯(lián)系，都將對教學氛圍產(chǎn)生一定的影響，情境的創(chuàng)設(shè)有利于提高學生的學習興趣，激活課堂的學習氛圍。

2、重點與難點的突出。在教學設(shè)計中以師生互動對知識的探究由淺到深，由易到難慢慢實現(xiàn)對重難點的掌握與突破，并且以自主學習探究和小組學習兩種學習方式引導學生們自行去掌握重難點，相對于老師直接的陳述要有用得多。觀察、猜想、驗證、探究以促進學生認知規(guī)律的形成。

3、注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)教學實際價值和意義。以小組合作學習來加強對學生團隊合作能力和學習能力的培養(yǎng)提高，并在相互競賽中不斷刺激著學生的大腦，帶動了整個教學的氛圍，讓課堂充滿了生命力，從而從分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生了想學的渴望。

參考文獻

[1]仲應平，初中數(shù)學課堂教學活動的設(shè)計過程[J]，新課程（下旬刊），2011（01）

[2]分析初中數(shù)學創(chuàng)新教學設(shè)計的核心問題[J]，中學學科網(wǎng)