【摘要】初中英語聽力在中考中占據(jù)較大的分值比重，如何提高學生的聽力能力，需要教師針對學生的聽力水平進行探索，了解學生的聽力水平，制定聽力教學策略來提高學生的英語聽力水平。良好的聽力教學策略能夠有效提高學生的聽力水平，從而促進學生的英語綜合能力的提高和英語水平的提升。本文首先介紹了聽力教學策略的重要性，然后分析了影響初中學生英語聽力水平的因素，最后提出了提高初中學生聽力水平的教學策略。

【關鍵詞】聽力教學教學策略初中英語

前言：英語聽力對于初中學生來說具有一定的難度，學生的聽力成績不理想，需要教師查找造成學生聽力水平不高的原因，并對癥下藥，解決困擾學生的聽力難題。良好的聽力教學策略，能夠幫助學生提高聽力水平，促進學生的英語學習能力的綜合提升。

一、聽力教學策略的重要性

英語的學習包含著聽力、閱讀、寫作與翻譯、口語等各部分。[1]聽力在英語學習中占據(jù)重要的位置，英語是一門語言學科，良好的聽力水平是使用英語進行交流的重要基礎。因此，在初中英語教學中采用良好的聽力教學策略來幫助學生提高英語聽力水平，增強學生的綜合英語能力，是一件至關重要的事情。英語的學習包括聽、說、讀、寫，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題學生都無法順利地使用英語來進行交流溝通，英語聽力水平的提升有助于學生英語學習其他方面的提高和進步，因此采用良好的聽力教學策略不僅僅有助于提高學生的聽力水平，對于學生的英語學習都具有促進作用。

二、影響初中學生英語聽力水平的因素

（一）文化差異

語言是文化的載體，不同的語言承載著不同的文化。[2]初中學生沉浸在中華傳統(tǒng)文化中，對于英語所承載的一些文化差異造成的理解困難，需要教師引導學生平時注意多閱讀，擴大知識面，增強對于不同文化豐富的理解。同樣的行為在不同的文化中具有不同的含義，比如肢體語言在不同的國家就具有不同的含義，學生如果對于這些基本的文化差異不清楚的話，在進行聽力訓練的時候?qū)τ谕ㄟ^行為判斷意圖的題就無法正確解答。

（二）發(fā)音近似

學生在進行聽力訓練的過程中容易出現(xiàn)錯誤的地方就是近似發(fā)音單詞的詞匯辨析，這對于學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為這些單詞的發(fā)音雖然近似，但是其代表的意思卻相差很大，需要初中學生在進行聽力訓練的時候?qū)τ诼犃卧~中細微的發(fā)音不同進行區(qū)別才能夠進行辨別。相似的發(fā)音在進行區(qū)別的時候，需要學生能夠根據(jù)語境來進行分析，這需要學生有良好的聽力基礎，平時主動進行大量的聽力訓練，才能夠區(qū)別相似的發(fā)音針對的單詞。

（三）詞匯量小

初中階段，學生的詞匯量相對較小，英語聽力中經(jīng)常會涉及許多學生沒有學習過的單詞，如果學生的詞匯量僅僅局限于課本上的單詞數(shù)量的話，那么其聽力水平也會收到極大的限制。學生的詞匯量小，包含大量生單詞的聽力材料讓學生進行閱讀理解都有困難的話，學生進行聽力測試的話自然就是很困難的了。詞匯量小是限制學生聽力水平的一個重要因素，如果聽力材料中的關鍵信息是學生不認識的單詞，會直接影響到學生對信息的判斷結(jié)果。

（四）語法不熟

初中英語的學習已經(jīng)不僅僅是背單詞和簡單的句子了，學生要學習分析句子成分，掌握基本的語法知識，學生需要在具體的語境中學會推測單詞的意思。良好的語法知識能夠幫助學生在進行聽力訓練的時候抓住句子成分，把握問題關鍵，推測文章大意。學生對于語法知識不熟悉，在進行聽力訓練的過程中無法獲取主要信息，而只能依靠獲取到的片段進行信息推測，信息判斷正確率不高。

三、提高初中學生英語聽力水平的策略

（一）擴大知識面

擴大學生的知識面有許多方法，教師進行有方向的引導能夠幫助學生以最快的速度理解中西方文化的差異和不同，提高學生對于西方文化的理解。[3]英語的學習是一個系統(tǒng)的過程，增加學生的英語閱讀量能夠促進學生對于英語所承載的西方文化的理解，以及對于其他文化下的行為方式的理解，幫助學生在進行聽力訓練的時候了解行為的成因。教師在進行聽力教學的時候，可以幫助學生分析西方的文化和價值觀與中國的不同之處，幫助學生了解其他國家的文化和風俗。教師還可以向?qū)W生推薦關于西方文化的相關書籍給學生去閱讀，或者向?qū)W生推薦富有西方文化特色的電影，這些都可以擴大學生的知識面，提高學生對于西方文化和價值觀的認識和了解。

（二）規(guī)范學生發(fā)音

培養(yǎng)學生良好的發(fā)音能夠培養(yǎng)學生對于發(fā)音的敏感度，規(guī)范學生的發(fā)音有兩種方法，一種方法是對于學生的單個發(fā)音進行糾正，幫助學生掌握良好的發(fā)音方法，另外一種方法是讓學生進行跟讀，提高學生對于語調(diào)、輕重、連讀等情況的掌握，幫助學生在進行跟讀的過程中增強對于各種發(fā)音問題的各種情況進行分析。良好的發(fā)音能夠幫助學生對于相似讀音的單詞進行區(qū)分，在進行聽力訓練的時候也能夠根據(jù)語調(diào)的高低、輕重、長短快速進行區(qū)分，做出正確的選擇。

（三）重視詞匯積累

豐富的詞匯量能夠幫助學生對于聽力材料進行理解，教師可以將聽力材料在學生進行聽力訓練之后下發(fā)給學生，讓學生將聽力材料中的陌生詞組摘抄標記出來并進行記憶，以增加詞匯量。經(jīng)常進行聽力材料中的詞匯閱讀能夠幫助學生掌握詞匯材料中出現(xiàn)的高頻詞匯。豐富的詞匯量時進行英語學習的基礎，學生積累了大量的詞匯，在進行聽力訓練的時候能夠幫助學生進行聽力材料的理解。

（四）鞏固語法知識

聽力材料中出現(xiàn)的語法知識相對于閱讀和翻譯中的語法知識來說更簡單一些，教師在進行解題指導的過程中要注意對于基本的語法知識進行總結(jié)，幫助學生總結(jié)高頻語法知識，提高學生在聽力的過程中捕捉關鍵信息的能力。良好的語法知識能夠幫助學生在進行聽力訓練的過程中根據(jù)語法特點抓句子成分和主干，提高學生的信息獲取能力。

結(jié)束語：根據(jù)學生在聽力學習過程中存在的問題，有針對性地采取措施對于問題進行解決能夠有效提高學生的聽力水平和綜合能力。針對學生聽力水平不高的問題，進行聽力教學策略能夠幫助學生提高聽力水平，但是方法和技巧在實際訓練中才能夠得到不斷的熟練和鞏固，要想提高學生的聽力水平要引導學生積極進行聽力訓練。

參考文獻

[1]曲麗.聽力策略在初中英語聽力教學中應用的實驗研究[D].河北師范大學，2014.

[2]徐映輝.言語聽辨軌跡理論模型在初中英語聽力教學中的應用研究[D].華中師范大學，2012.

[3]金靜.淺議初中英語聽力教學的有效策略[J].新課程學習（下），2012，10：52-53.