【摘要】新《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中有提高、進步、收獲，讓學(xué)生在認知情感上有所發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

一、情境教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

維持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，重要的是構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情感。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，落實高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)需要注意的有一下幾個方面：

1.明確情境創(chuàng)設(shè)的目的。每一個知識點都會有教學(xué)的任務(wù)和目的，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的認知能力、思考能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。所以以教學(xué)目標為主設(shè)置教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在問題情景的情況，教師要將提出的問題具體化、明確化，有新穎力和啟發(fā)性，不要千篇一律的問“從中你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.情境教學(xué)要緊跟時代的腳步。教師要緊跟學(xué)生的時代進步，學(xué)生時代是動態(tài)的，具有發(fā)展性的，那么在當(dāng)今的社會中，學(xué)生可以從各種渠道收獲大量的知識，對此，教師在創(chuàng)設(shè)的情境中也要有時代的韻味，讓他們懂得要關(guān)心社會關(guān)心國家的發(fā)展。去學(xué)習(xí)《數(shù)的加減法》中，教師創(chuàng)設(shè)了北京申奧會投票的情境，列出統(tǒng)計的票數(shù)，北京56票；巴黎18票；多倫多22票；伊斯坦布爾9票，根據(jù)這些教師所提供的信息，讓學(xué)生運用所學(xué)的加減法來提出問題并解決問題。

3.根據(jù)小學(xué)生的心理特征和生活經(jīng)驗，設(shè)置教學(xué)情境。教學(xué)中的導(dǎo)入情境有很多種，比如，故事情境、活動情境、競賽情境、問題情境、實驗情境等，情境教學(xué)的設(shè)置要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特征來確定，并且遵循一定的規(guī)律。對年紀較低的學(xué)生可以進行講故事、做游戲，直觀形式來進行創(chuàng)設(shè)情境。對于年紀較高的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)的情境，要有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，讓學(xué)生感受到散發(fā)出的數(shù)學(xué)魅力。

二、鉆研教材，發(fā)揮教材的有效性

確保課堂有效重要的條件是知識的有效，教學(xué)知識的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它指的是新的觀點、教材，在學(xué)生原本不清楚的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)后出現(xiàn)了預(yù)設(shè)的效果。學(xué)生的狀態(tài)、知識的性質(zhì)也會影響教學(xué)內(nèi)容的有效性。

1.有效的知識量可以增長學(xué)生的知識。教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在于教學(xué)中學(xué)生知識的增長。

2.有效的知識量可以發(fā)展學(xué)生的智力。教學(xué)的主要任務(wù)就是發(fā)展，智慧是做到知識的遷移。在知識總量中并不是所有的知識都可以遷移，要將知識更加熟練、內(nèi)化才能隨時的提取和靈活運用，我們將這部分知識稱為個體知識總量的有效知識，它象征著智慧。

3.有效的知識量可以提高學(xué)生的思想。學(xué)生收獲到的，可以利用貫通運用的，有實際意義的知識，就是有效知識。

4.有效的知識量可以展示教學(xué)的心理效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生收獲到知識后會產(chǎn)生愉快的心理，這種效應(yīng)可以讓活動，具有動力并且有催化作用。

三、有效學(xué)習(xí)過程的探究

調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是課堂教學(xué)的核心部分，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)過程是否有效，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要認識到小學(xué)生還是在發(fā)展中的不成熟的學(xué)習(xí)主題，由于受到年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們所提出的問題和分析問題的能力具有局限性。對此，教師要發(fā)揮出組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的作用，才能讓學(xué)生的主體性和主動性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到意見不同時、疑問點時或者在知識歸納的時候，教師要及時進行指點。小學(xué)生是以無意注意為主，且占有優(yōu)勢。低年級的游戲興趣和學(xué)齡前兒童所具有的特征相似，他們可以玩很長的時間，但卻做不到安靜的坐在一個地方。新課程標準中要求到，對于每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生。要根據(jù)差異性，執(zhí)行不同的教學(xué)策略，充分利用學(xué)生潛在的能力，最大限度地進行教學(xué)過程，大膽讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生的特征，讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就具有有效性。

四、教學(xué)多媒體方式的運用恰到好處

由于科技的不斷進步，教學(xué)多媒體的運用也不斷廣闊，在新課程改革的理念下，我們的課堂教學(xué)要多運用多媒體進行教學(xué)。我們都知道，多媒體結(jié)合了聲音、圖像的各種優(yōu)勢，為教學(xué)提供更直觀、更形象的教學(xué)，利用多媒體展示課件，創(chuàng)設(shè)的情境渲染了整個課堂的教學(xué)氣氛，迅速提高了學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即便只是單調(diào)的訓(xùn)練，比如數(shù)學(xué)中的《橢圓的體積》、《對稱軸圖形》，在教學(xué)前都可以制作成課件。并且，多媒體技術(shù)還可以讓課件變得更加多彩，并且擴大了教學(xué)的內(nèi)容知識量，突破了時間的限制，節(jié)省板書的時間，使整個課堂效果得到提高，提高了教學(xué)的效率。然而多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，不能本末倒置，應(yīng)秉承高效、實用的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、從實際出發(fā)，有效地結(jié)合起教學(xué)和多媒體技術(shù)，使其效果充分發(fā)揮出來，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。