【摘要】作文是語文綜合能力的運(yùn)用，作文教學(xué)一直以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重中之難。特別是傳統(tǒng)的教法、封閉的課堂禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，以致作文教學(xué)使教師疲憊，學(xué)生乏味，學(xué)生作文空洞無物、呆板無味、虛假矯情。本文另辟蹊徑，以開放的視野，以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富詳實(shí)的課例事例為依據(jù)，倡導(dǎo)新的作文教學(xué)理念，呼喚著開放、創(chuàng)新的作文教學(xué)，嘗試習(xí)作內(nèi)容，時(shí)空，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的開放，發(fā)掘?qū)W生作文的源頭活水，提高學(xué)生作文能力。

【關(guān)鍵詞】開放生活自主拓展超越靈動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們有必要對(duì)長(zhǎng)期以來我們習(xí)以為常的小學(xué)作文教學(xué)陳舊落后的教學(xué)觀念、封閉僵化的教學(xué)體系作出反思，并再此基礎(chǔ)上探討改革小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策。

一、 激趣引情創(chuàng)氛圍

興趣，是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)興趣，是提高寫作水平的重要途徑。針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課一始，教師要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的情境，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)習(xí)作，如：一個(gè)小游戲，一個(gè)集體活動(dòng)，一起到外面欣賞花壇里的鮮花……然后讓學(xué)生把看見的、聽到的、想到的寫出來，這樣走進(jìn)生活，學(xué)生寫的順利，而且寫出的文章也很真實(shí)。

二、開放內(nèi)容，激活思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！?/p>

1、課外閱讀做“經(jīng)”

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。學(xué)生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。

2、課內(nèi)學(xué)科當(dāng)“緯”

知識(shí)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起到事半功倍的功效。

①音樂作文。 教學(xué)時(shí)，將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。由于學(xué)生對(duì)音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。

②圖畫作文。 與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。

③社會(huì)調(diào)查。 教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。

3、學(xué)生自己做“主”

在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同喜好，讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。

①自己命題。培養(yǎng)學(xué)生自己命題的能力要和閱讀教學(xué)中的審題結(jié)合起來。通過審題，掌握文章題目的基本形式，學(xué)會(huì)審題方法。

②自己立意。培養(yǎng)學(xué)生自己立意的能力要和閱讀教學(xué)中的概括中心對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行訓(xùn)練。

③自己選材。學(xué)生根據(jù)自己的立意，自己的命題，選擇適合自己習(xí)作的材料，或日記，或想象，或童話寓言，或人物傳記。

三、開放習(xí)作時(shí)空，拓展思維領(lǐng)域

作文時(shí)時(shí)可作，處處可寫，每周兩節(jié)作文課坐在教室里冥思苦想的寫作方式讓學(xué)生厭煩，開放習(xí)作時(shí)空，就是不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。

1、走出去

每周兩節(jié)作文課，學(xué)生走出課堂，根據(jù)寫作內(nèi)容，他們有時(shí)到校園內(nèi)尋找寫作素材，如寫《校園一角》，走出校門到社會(huì)上觀察生活；固定的時(shí)間，跳躍的空間給了他們無限的自由，下筆自然順暢。

2、請(qǐng)進(jìn)來

作文課時(shí)，我們請(qǐng)進(jìn)動(dòng)物、盆景來觀察，這是課堂，又是開放的公園；我們請(qǐng)進(jìn)了各類搜集到的資料圖片來張貼，這時(shí)的課堂是豐富的展覽館；我們請(qǐng)進(jìn)了同學(xué)參加游戲和比賽，這時(shí)的課堂，又是熱鬧非凡的活動(dòng)場(chǎng)……現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用，能讓我們于屏幕之中知過去、游未來，何愁作文無米下炊？

3、隨興起

生活每天都在發(fā)生著不同的變化，一個(gè)家庭每天都在上演著不同的故事，心靈的感悟自然每天不同。抓住身邊的變化，抓住身邊的故事，用日記的格式寫下來，或讀書心得，或心底秘密……

4、抓契機(jī)

在課堂上，有些資源的利用我們可以在課前預(yù)設(shè)，但更多的資源根本無法預(yù)設(shè)，課堂只有根據(jù)生成的有效性和學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)作急性的策劃和調(diào)整，才能更有趣。例如語文課上，我正在講課，一場(chǎng)雷雨突然降臨，孩子們注意力轉(zhuǎn)移。我此時(shí)讓學(xué)生走出教室，和雨面對(duì)面，他們有的聽，有的看，有的嘗，好一幅其樂陶陶的雨中即景圖，回到教室，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生筆下生花，一篇篇作文即時(shí)生成。

四、開放習(xí)作講評(píng)，實(shí)現(xiàn)自我超越

長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，講評(píng)作文要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣，長(zhǎng)此下去，其結(jié)果， 學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說大人的話， 失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā) 展， 何談能有所創(chuàng)新。

1、指導(dǎo)少而精，放而巧

嘗試讓學(xué)生“指導(dǎo)”老師，出示教師的下水文，讓學(xué)生評(píng)議指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)有一種莫大的成就感，并在對(duì)教師“下水文”的評(píng)議指導(dǎo)中學(xué)會(huì)寫作。

2、評(píng)價(jià)多層次，多元化

“小學(xué)作文的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)?！痹u(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促使其不斷地超越自我。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，愿我們每一位語文工作者在新課改的浪潮下，開放思想，開放課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)起來，寫出真實(shí)的，生動(dòng)的，靈動(dòng)的作文。若能如此，我們將不僅收獲了學(xué)生，也將收獲了自己。