時(shí)間的車輪轟轟烈烈地駛?cè)脒M(jìn)入21世紀(jì)，科技教育發(fā)展日新月異。為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，為了與國(guó)際教育接軌，我們河北省在2002年進(jìn)行了初中教學(xué)改革，而從2009年開(kāi)始的高中新課程改革至今也已經(jīng)探索了5年。有幸先后參與初高中新課程改革和新教材使用，我深深感到，新課程理念下，教師已不再是單純的知識(shí)傳播者，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者；學(xué)生也不再是知識(shí)的容器，更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

素質(zhì)教育不應(yīng)該是無(wú)本之木，而應(yīng)建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上。

把歷史事件模塊化處理，是這次高中歷史課程改革的一大特色。這種以模塊為架構(gòu)，以專題為基本單元，中外合編的歷史知識(shí)體系，在知識(shí)處理上較為靈活，知識(shí)的選擇性較強(qiáng)，但這種體系有較多的跳躍、缺失、重復(fù)，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生，理解和掌握教材有較大的困難。我們的學(xué)生雖然在初中學(xué)習(xí)過(guò)歷史，但對(duì)很多歷史概念、歷史史實(shí)模糊不清。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)必修歷史三冊(cè)教材作整體思考。我們可以參照初中教材，為高中新課程適度進(jìn)行補(bǔ)缺，增強(qiáng)歷史知識(shí)的時(shí)序性和聯(lián)系性；也可以設(shè)計(jì)一種類似歷史大事年表的中外歷史發(fā)展基本線索圖，作為專題知識(shí)的背景知識(shí)補(bǔ)充；還可以在不違背課標(biāo)要求的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重新整合建構(gòu)教學(xué)體系，更好地體現(xiàn)歷史知識(shí)的整體性。

除了理清歷史概念，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。歷史教學(xué)要具備連貫性最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)。上課時(shí)，我們可以抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，談今論古，談古論今，或者談中國(guó)論外國(guó)，談外國(guó)論中國(guó)。經(jīng)過(guò)這樣挖掘和整理，整個(gè)教材內(nèi)容也就有機(jī)地融為一體，學(xué)生在不斷的探究思考中，大大提高了思維層次和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革的難點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。歷史的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。這就要求教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，教師要精心設(shè)疑，以設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、探究的機(jī)會(huì)，組織課堂討論、辯論會(huì)、演講會(huì)、展覽會(huì)等活動(dòng)，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)版高中教材，有一個(gè)明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料所提供的信息。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。因此，在探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，必須以了解學(xué)生為前提和依據(jù)。要了解學(xué)生已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，學(xué)生的興趣、愛(ài)好和對(duì)歷史的一些初步認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生每天會(huì)接觸大量信息，而歷史又與社會(huì)、自然等方面有著密不可分的聯(lián)系。例如：由破譯人類基因的密碼，探究人類的起源；研究關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的由來(lái)等等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前，已經(jīng)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，以此來(lái)選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。

新時(shí)代更要求人具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。歷史新教材的理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。更多地培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，既要能自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又要在遇到問(wèn)題時(shí)能想、會(huì)想、多想、善想。通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的真相，心理上獲得極大的滿足。在這過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，又可形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，避免老師的一言堂。老師只需引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)帶給我們驚喜。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，我們還更新了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。為適應(yīng)新課程改革的要求，我們更加注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異；在評(píng)價(jià)方法上，既注重對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評(píng)價(jià)，使學(xué)生的協(xié)作能力得以提高，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教學(xué)理念下的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。

此外，在教學(xué)中，教師的史學(xué)功底決定了教學(xué)的深度和廣度，教師的視野和知識(shí)面的廣度也決定了學(xué)生視野和知識(shí)面開(kāi)闊與否。因此新課改背景下，我們歷史教師也要努力提高自身史學(xué)功底，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尤其是新課程理論，提高自己的理論素質(zhì)；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解史學(xué)界研究新成果，改善更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵其它學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)課程綜合化的要求；學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課程整合和開(kāi)發(fā)能力，順應(yīng)課程改革的時(shí)代潮流。