【摘要】音樂(lè)與舞蹈的融合能夠有效提高學(xué)生的審美能力，在陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也起著極大的積極作用。本文通過(guò)了解舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，探討在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用舞蹈元素的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】舞蹈元素初中音樂(lè)教學(xué)

舞蹈不僅是一種肢體藝術(shù)，更是表達(dá)人類(lèi)情感的一種審美表現(xiàn)。自古以來(lái)，舞蹈與藝術(shù)就有著密不可分的聯(lián)系，舞蹈是藝術(shù)的表達(dá)方式，藝術(shù)是舞蹈的深刻載體。將舞蹈元素融入音樂(lè)教學(xué)是一種創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)理解水平的提升與豐富情感的激發(fā)起著十分重要的作用。

一、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

處于初中階段的學(xué)生大多愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩，教師可以充分利用這一性格特征，讓學(xué)生在舞蹈中釋放天性，展現(xiàn)自我的同時(shí)，去主動(dòng)體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏與內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)于音調(diào)的敏感度，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。目前，越來(lái)越多的小學(xué)及初中音樂(lè)教師意識(shí)到了將舞蹈元素滲透于音樂(lè)教學(xué)的重要性，并不斷在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

以某初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，這一單元的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)體會(huì)青春的美好與時(shí)間的珍貴，但僅僅讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品欣賞與歌曲演唱的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)不免有些沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師就需要想辦法調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，將舞蹈與音樂(lè)相融合就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)以展現(xiàn)青春的活力與激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)自身的舞蹈天賦，配合著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上、昂揚(yáng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，甚至?xí)?duì)學(xué)生的整個(gè)人生都產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

相關(guān)研究表明，在音樂(lè)課堂中適當(dāng)加入一些健康向上的舞蹈元素能夠使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中樞變得更加興奮，加強(qiáng)抑制過(guò)程。進(jìn)而提高學(xué)生的興奮性，緩解疲勞感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將舞蹈元素融入初中音樂(lè)課堂能夠改變傳統(tǒng)音樂(lè)課的單一化、固定化和公式化，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中練習(xí)各種舞蹈，避免了單純學(xué)習(xí)音樂(lè)的枯燥性，能夠使學(xué)生很快的進(jìn)入到一種輕松、愉悅的意境中，無(wú)論是生理還是心理，都能得到充分的放松，將學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能賦予課堂更多的樂(lè)趣，使課堂氛圍更加活躍、和諧。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)形式，提高課堂活力

毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)和舞蹈這兩種藝術(shù)表達(dá)方式都能夠使學(xué)生受到美的熏陶，將這兩種方式統(tǒng)一到初中音樂(lè)課堂之中必然會(huì)使學(xué)生心情愉悅，更具有活力與朝氣。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素也是對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，這是一種全新的教學(xué)形式，能夠打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式帶給學(xué)生的枯燥感與厚重感，學(xué)生通過(guò)課堂參與不僅可以學(xué)到音樂(lè)方面的知識(shí)，還能掌握相關(guān)的舞蹈知識(shí)，有利于學(xué)生舞蹈天賦的發(fā)掘與舞蹈愛(ài)好的培養(yǎng)。

（三）增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)與舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

舞蹈與音樂(lè)本就是兩種關(guān)系密切的藝術(shù)表達(dá)形式，它們的結(jié)合可以通過(guò)一種特殊的方式對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，而音樂(lè)教學(xué)通常情況下都是一種群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)與理解上的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在思想包袱，違背了音樂(lè)教學(xué)的初衷。因此，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生不同的舞蹈方式，可以總結(jié)出學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)時(shí)的個(gè)體差異，從而具有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)。

三、舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透方式

學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)于所學(xué)知識(shí)與技能的掌握程度直接決定了教學(xué)的效果與質(zhì)量。通過(guò)分析舞蹈元素在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用案例，總結(jié)其應(yīng)用價(jià)值，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈元素在音樂(lè)課堂中的滲透能夠帶來(lái)令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。對(duì)于舞蹈元素以何種方式應(yīng)用于初中音樂(lè)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)了解學(xué)生興趣，投其所好的開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于一切事物都逐漸有了自己的認(rèn)識(shí)與喜惡。教師應(yīng)從學(xué)生的心理感受出發(fā)，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的理解與感悟的機(jī)會(huì)。例如，某初中八年級(jí)的一位音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就曾嘗試將舞蹈與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，為學(xué)生播放幾首不同的音樂(lè)，并向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)到了什么？”、“你最欣賞哪首音樂(lè)？”、“你能為喜歡的音樂(lè)伴舞嗎？”。這些問(wèn)題的提問(wèn)重點(diǎn)在于了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的主觀感受與領(lǐng)悟能力，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答與舞蹈總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的掌握，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將音色、旋律、聲音的起伏變化、輕重緩急等方面音樂(lè)常識(shí)的講解融入其中，讓學(xué)生同時(shí)掌握“聽(tīng)”與“舞”的學(xué)問(wèn)，在打開(kāi)學(xué)生的耳朵的同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的心靈。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課教學(xué)表面上看似非常簡(jiǎn)單，但從人性的發(fā)展角度看來(lái)，音樂(lè)教學(xué)所承擔(dān)的歷史責(zé)任不只是娛樂(lè)這么簡(jiǎn)單。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，一直發(fā)揮著陶冶學(xué)生情操的作用，幫助學(xué)生塑造完美人格是音樂(lè)與其他課程共同的歷史使命。舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)表達(dá)方式，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在初中音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈表演，通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)的融合，將音樂(lè)與學(xué)生的身心相聯(lián)系，有利于學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美感，在潛移默化之中受到深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]黃小玲.初中音樂(lè)舞蹈模塊滲透式教學(xué)初探[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2015，（2）：112.

[2]劉佳.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[J].科普童話(huà)·新課堂（下），2015，（10）：93-93.

[3]李竣.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入舞蹈元素[J].北方音樂(lè)，2015，（3）：116-116.

[4]羅德瑞，葉升平.將音樂(lè)與舞蹈元素融入到課程《情商訓(xùn)練》中的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（8）：41-41，42.