【摘要】學(xué)生提問能力的提升作為教學(xué)改革的重要組成部分，對于培養(yǎng)新時期的人才和實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化有著至關(guān)重要的作用。本文筆者通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生提問能力培養(yǎng)的意義，從不同角度提出了促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力提升的相關(guān)可行性措施，具有一定的實際參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生提問能力培養(yǎng)措施

前言：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，義務(wù)教育也在進行著積極地變革和改進，而且越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。作為傳統(tǒng)而重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育一直以來都備受學(xué)校、社會和家庭的重視。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供知識儲備和思維能力開發(fā)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負著講授給學(xué)生理論知識與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重任。而我國教育改革倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，自主探究的學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，筆者認為十分有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)這一課題進行初步研究，以期能夠提高我國小學(xué)教學(xué)效率，促進教學(xué)改革的順利進行，充分挖掘?qū)W生的主觀能動潛能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生提問能力培養(yǎng)的意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)，該階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)問題的素質(zhì)，并且可以獨立嘗試解決或者與其他同學(xué)及老師共同探尋問題解決思路，感受解決問題的樂趣，進而讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課更加熱愛，興趣更濃。

2.加強師生間的溝通

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間的溝通是必不可少的，學(xué)生通過提問，教師往往能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，并及時對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進行指導(dǎo)。而這一過程正是師生溝通與交流的過程，加強了師生之間的溝通與協(xié)作，而且能夠幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.拓寬學(xué)生思維

隨著現(xiàn)代化的教育方式變革和現(xiàn)代教育對課堂教學(xué)要求的不斷增加，小學(xué)數(shù)學(xué)也在進行著變革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)的理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維，久而久之，很多學(xué)生很可能喪失提問的能力，而片面地關(guān)注如何解決現(xiàn)有的問題，學(xué)生思維模式較為機械化，思維的廣度受限，因此，加強小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有助于創(chuàng)新學(xué)生思維模式和廣度，加強學(xué)生的探究意識和主動思考的能力，最終促進學(xué)生全面發(fā)展，奠定其今后的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力優(yōu)化措施

1.創(chuàng)建和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問意識

首先，要學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造良好的、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。環(huán)境能夠影響人和改變?nèi)恕Ｕ芰康?、和諧的、寬松自有的教學(xué)環(huán)境的營造才能夠給學(xué)生提問提供廣闊的空間和充足的提問機會。各個學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在充分認知并掌握現(xiàn)代教育先進技術(shù)和理念的前提下，摒棄落后的“填鴨式”教學(xué)，杜絕“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生，正確規(guī)避應(yīng)試教育帶來的消極影響，并通過積極鼓勵和創(chuàng)新教學(xué)思路，踐行探究式教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、樂于解決問題。比如筆者在進行“1-5的認識和加減法”教學(xué)的時候，筆者在黑板上寫下了了一些需要計算的式子：1+2=5，1+4=3，2+3=5等等，讓學(xué)生們分成小組，通過小組的方式讓學(xué)生們對于式子中的計算結(jié)果進行探討。筆者讓小組中的每一個同學(xué)都獲得相應(yīng)的發(fā)言機會，讓學(xué)生們說出式子中的計算結(jié)果是否正確，應(yīng)該是什么樣的結(jié)果，為什么會得出這樣的結(jié)果等等。小組合作的方式帶給學(xué)生們更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們在此環(huán)境中各抒己見，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。筆者還引導(dǎo)學(xué)生們進行積極思考、大膽提問，從而掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，找出其中的困惑或者難點所在，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏，有針對性的進行教學(xué)，做到有的放矢、靈活自如。

2.引導(dǎo)問題創(chuàng)建，引導(dǎo)解決思路

學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是一項較長期的工程，現(xiàn)代教育要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，并適時的表達心中的疑問和困惑。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建問題，并通過科學(xué)的教學(xué)方式，建立多元化的教學(xué)情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的思路。比如，筆者在進行“認識圖形”教學(xué)的時候，便運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺參與其中。筆者特意創(chuàng)設(shè)一些“千奇百怪”的疊加圖形，讓學(xué)生們分析其中隱藏的圖形有哪些，引發(fā)學(xué)生們“特殊圖形由哪些圖形組成”的思考，讓學(xué)生們探究相應(yīng)問題的解決思路。并且，筆者還將這些特殊圖形與學(xué)生們的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們從生活中進行觀察，對其圖形進行分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識點在生活實踐中得到鞏固和強化。

3.傳授提問方法，提升提問能力

由于問題的難度、特性和內(nèi)容的差異，問題提問的方法和形式也不同。只有適宜合理的提問方式才能更好地表述問題，從而準確的傳遞問題的核心所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要掌握多元化的提問方法，才能傳授和講解給學(xué)生科學(xué)、適宜的提問方法。比如，筆者在“乘法的初步認識 ”教學(xué)中，首先讓學(xué)生們溫習(xí)了之前所學(xué)習(xí)的加法，然后對學(xué)生們說道：“如果很多相同的數(shù)在一起相加的話，有沒有更簡便的方法呢？”于是我在黑板上寫下了三個1相加，讓學(xué)生們將這個式子與手中的“電子書包”聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生們思考的思路，讓學(xué)生們根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識提出新的問題。問題的提問方法還可以從自身的親身經(jīng)歷出發(fā)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細節(jié)，注重在生活中養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

結(jié)語

練就學(xué)生問題提出的能力能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有深度，能夠讓學(xué)生的思考能力予以提升，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。教師要積極探索相應(yīng)的提問能力培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下獲得更好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]王金珠. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2015，10：195.

[2]裴海芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對策[J]. 生物技術(shù)世界，2015，12：221.

[3]俞磊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊，2016，01：49.

[4]李永鑄. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2014，32：171.