【摘要】科學(xué)最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比起書(shū)本知識(shí)的了解更加看重試驗(yàn)技巧和能力的培育，教育改革之后這種教學(xué)方式得到了廣泛的關(guān)注，因此開(kāi)始在初中課程中應(yīng)用。但是應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，本人希望通過(guò)本文的研究，能為提升當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性 提高探索

一.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要性

⑴提高學(xué)生興趣

興趣是指引學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地接觸知識(shí)，那么即使沒(méi)有教師指導(dǎo)，也會(huì)有所收獲。舊式的傳統(tǒng)教育方法多是將知識(shí)點(diǎn)以文字的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生記住重點(diǎn)后可以應(yīng)付考試即可，面對(duì)需要實(shí)驗(yàn)掌握的知識(shí)，也只是教師在講臺(tái)上給學(xué)生進(jìn)行展示性的實(shí)驗(yàn)而已。可以想象，這種依靠展示和背誦的學(xué)習(xí)勢(shì)必?zé)o法引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生或許會(huì)為了學(xué)習(xí)成績(jī)而主動(dòng)記憶，但是沒(méi)有興趣支撐下的學(xué)習(xí)依舊是空洞而死板的，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中去。實(shí)際上讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常有利于提高學(xué)生興趣和注意力的方式，而且在化學(xué)和物理中有許多非常簡(jiǎn)單但是具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的操作能力，我國(guó)的課堂一直以來(lái)都非常重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很少重視實(shí)踐技巧的培養(yǎng)，這在一定程度上導(dǎo)致了現(xiàn)如今出現(xiàn)較多的學(xué)生操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及書(shū)面考試成績(jī)的現(xiàn)象。很多學(xué)科都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得成果，尤其是化學(xué)和物理兩個(gè)科目，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)還是未知課題的探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果都是檢驗(yàn)理論的決定性因素。因此，學(xué)生必須具備一定的動(dòng)手能力，否則即使具備了很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是無(wú)法用實(shí)踐進(jìn)行證明，也只是空談。況且實(shí)踐還能夠反過(guò)來(lái)推動(dòng)理論的發(fā)展，若是學(xué)生沒(méi)有一定的動(dòng)手能力，其理論知識(shí)的發(fā)展也會(huì)受到很大的制約。

⑶提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧

在重視實(shí)驗(yàn)的化學(xué)和物理兩個(gè)科目中，一定的實(shí)驗(yàn)技巧是不可或缺的輔助。例如滴管將試劑滴入容器的方法、加熱試劑應(yīng)該使用的器具、實(shí)驗(yàn)中突發(fā)狀況的處理等，都需要一定實(shí)驗(yàn)技巧的支持。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中積極參與實(shí)踐，能夠深刻理解各種實(shí)驗(yàn)技巧的重要性，因此能夠有意識(shí)地記憶并掌握。否則學(xué)生無(wú)法理解為何將試劑從一個(gè)容器轉(zhuǎn)移到另一個(gè)容器的時(shí)候需要用到玻璃棒，也無(wú)法在堿性試劑接觸到皮膚的時(shí)候立刻選擇用水沖刷而不是擦拭。這些實(shí)驗(yàn)技巧雖然在書(shū)本上都有描述，但是不實(shí)際接觸，學(xué)生很難意識(shí)到其重要性，也很難在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)作出正確的判斷。

二.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

⑴有效利用課余時(shí)間

演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法避免的問(wèn)題，因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將課余時(shí)間利用充分起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[4]。相較之有限的課堂時(shí)間，課余時(shí)間較為寬裕，也方便安排，教師在征求了學(xué)生的意見(jiàn)之后，可以定期地安排學(xué)生在課余時(shí)候集體到教室內(nèi)或者專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教室中，有組織地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣教師可以讓所有的學(xué)生都能接觸到實(shí)驗(yàn)，而且也有寬裕的時(shí)間觀察反應(yīng)，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。同時(shí)因?yàn)槭欠巧险n時(shí)間，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)有變化，他們?cè)跊](méi)有時(shí)間限制的范疇內(nèi)，思維會(huì)更加活躍，也更容易表達(dá)自己的看法。而針對(duì)實(shí)驗(yàn)安全性的問(wèn)題，教師可以在有安全隱患的實(shí)驗(yàn)中降低單次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人數(shù)。較少的人數(shù)會(huì)降低教師監(jiān)管的難度，當(dāng)有突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，教師也能夠第一時(shí)間趕到需要幫助的學(xué)生身邊，指導(dǎo)學(xué)生正確地處理事故。同時(shí)，減少人數(shù)就意味著會(huì)有一部分不參與的人在周圍保持關(guān)注，那么操作者的注意力會(huì)得到一定的提高，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)的有效性得到提高。

⑵適時(shí)把控教學(xué)節(jié)奏

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要掌控好教學(xué)節(jié)奏，不能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)度吸引學(xué)生的注意力，以防妨礙到之后的教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前先給學(xué)生教授一定的理論基礎(chǔ)，課堂開(kāi)始十五分鐘內(nèi)是學(xué)生較為浮躁的階段，要讓學(xué)生的心靜下來(lái)，所以不能在課堂剛開(kāi)始就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在授課進(jìn)行的過(guò)程中，教師也要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)過(guò)分熱切的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)予以提醒，最好是用別打擾到其他班級(jí)上課的方式，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生過(guò)熱反應(yīng)，以至于當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生依然在思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)的部分，以至于跟不上后面的教學(xué)。例如在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，光線的變化因?yàn)楹蛯W(xué)生的日常貼合，又類似受人喜愛(ài)的彩虹，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的熱情關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位的探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的看法。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生發(fā)言的方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)連接起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)言成為一個(gè)過(guò)渡，流暢地將教學(xué)再次回歸到書(shū)本上，這樣學(xué)生的思緒就不會(huì)一直停留在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段[5]。那么，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的同時(shí)不會(huì)產(chǎn)生副作用，也就不會(huì)削減實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

⑶做好思想教育工作

按照現(xiàn)如今我國(guó)教育的發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的日常考試中，所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候就要明確地告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技巧，并且還告知學(xué)生這些能力在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)揮的作用。例如不是核心實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)的配比和提煉，實(shí)際上考試并不會(huì)出現(xiàn)，也較為簡(jiǎn)單，只不過(guò)是起鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技巧作用的。這是給予學(xué)生信心的過(guò)程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用不到實(shí)驗(yàn)技能，但是實(shí)驗(yàn)技能的作用又如此重要，因此教師要給學(xué)生一個(gè)提前量，也是給學(xué)生的肯定。學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)技能的重要性后，就會(huì)在積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能無(wú)法在考試中使用感到灰心。教師還可以在對(duì)考試試卷的后期分析中，點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在試卷上的反應(yīng)，雖然學(xué)生無(wú)法直接用自己的實(shí)踐能力獲得分?jǐn)?shù)上的提高，但是也要讓學(xué)生看到實(shí)踐能力在理論知識(shí)上的反應(yīng)，讓學(xué)生將實(shí)踐能力和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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