【摘要】《概率初步》的學(xué)習(xí)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一道坎，有相當(dāng)部分的學(xué)生很難逾越。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)疏通，以幫助學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。

【關(guān)鍵詞】關(guān)轉(zhuǎn)變概率學(xué)習(xí)

在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中和學(xué)習(xí)中，我有如下的心得，以求和大家一起共勉。

一、興趣教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中遵循從具體到抽象、從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生感興趣的游戲、熟悉的問(wèn)題、實(shí)例等引入課題，提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生用比較直觀(guān)的語(yǔ)言敘述自己的發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生一起指正發(fā)現(xiàn)中的些許不足和問(wèn)題，充分體現(xiàn)和學(xué)生一起成長(zhǎng)，與學(xué)生肩并肩走路的教育思想。

二、采用“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用與拓展”的基本模式。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中更好的理解、掌握相關(guān)概念和概率的計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在思考的過(guò)程中激發(fā)興趣，進(jìn)而提高能力。

三、研究學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師在組織教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主選擇合適學(xué)習(xí)方法提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生的思考留下足夠的時(shí)間和空間。這樣才有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)不同方法的比較，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成知識(shí)的遷移。

與傳統(tǒng)課相比，由于教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化――成了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生可以在課堂上自由的發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，雖然可能是錯(cuò)的；學(xué)生可以自己去說(shuō)服同伴，只要你的話(huà)有道理。這不僅是課堂教學(xué)形式的變化，更本質(zhì)的是教育理念的變化――不是把學(xué)生看作

裝載知識(shí)的容器，而是把學(xué)生看作一個(gè)活生生的人。教師不是刻意去教給學(xué)生什么，而是放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去感受、去交流，讓真理通過(guò)學(xué)生思想自由的碰撞生根發(fā)芽。在這樣師生互動(dòng)的過(guò)程中求得了共同發(fā)展，形成了“學(xué)習(xí)共同體”。

四、立足課堂，抓實(shí)效。

教學(xué)中要緊緊抓住“理解概率的意義”這一重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式，在知識(shí)的探究過(guò)程中要給學(xué)生留有充分思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜測(cè)、推理、交流、討論等活動(dòng)，為改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提供必要的保證。

教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生在“實(shí)際操作活動(dòng)或研討活動(dòng)”中的參與度、活動(dòng)過(guò)程中的思維方式、與同學(xué)合作交流的情況，又要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是學(xué)生在活動(dòng)中的投入程度——能否積極主動(dòng)的從事各項(xiàng)活動(dòng)、向同伴解釋自己的想法、聽(tīng)取別人的建議和意見(jiàn)；二是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思維水平、表述水平等。在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注重定性方法的運(yùn)用，多觀(guān)察學(xué)生，特別是他們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)，及時(shí)記錄學(xué)生的獨(dú)特想法，使得評(píng)價(jià)與教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。鼓勵(lì)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中遇到的困難、需要改進(jìn)的地方及自己的意外收獲。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。 為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思。課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)

進(jìn)行反思，也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：① 在解決問(wèn)題中反思，掌握方法；② 在集體討論中反思，形成概念；③ 在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想；④ 在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)；⑤ 在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功。

讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)中，教師的作用在于組織點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

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