【摘要】情感教學是在課堂教學過程中教師創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的環(huán)境，處理好教學過程中情感和認知之間的關(guān)系，情感因素能夠促進認知活動，通過情感交流來增強學生的情感體驗，激發(fā)其求知欲和探索精神。初中英語是一門語言學科，良好的情感體驗能夠激發(fā)學生學習英語的動力和堅持學習的毅力。

【關(guān)鍵詞】情感教學初中英語認知教學

前言：在初中英語中進行情感教學，能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，初中英語教學不僅僅是語言學科的教學，也是情感交流的過程。初中英語在小學生學習英語的基礎(chǔ)上更進一步，學生開始學習語法知識，對于學生的綜合能力要求也更高，這對于不少學生來說是一個挑戰(zhàn)，要重視對學生進行情感教學，才能夠激勵學生繼續(xù)保持對于英語的熱愛，繼續(xù)努力進行英語知識學習。

一、情感教學

對不同年齡階段的學生進行情感教育的目標不同，小學階段的情感教學目標主要是給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，教會小學生恰當?shù)乇磉_自己的情感需要和感情體驗，同時加強對于小學生初步的道德培養(yǎng)。初中階段情感教學的目標則更多的開始培養(yǎng)學生的自尊、自信、自律和自強精神，引導中學生樹立遠大的志向和高尚的社會理想。高中階段則更多的要進行職業(yè)介紹，讓中學生認識并體驗不同的職業(yè)，尊重每一種職業(yè)，形成一定的職業(yè)精神，并且引導高中生參與一些具有爭議的問題進行討論，養(yǎng)成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)木瘛?/p>

情感教學與認知教學相對應，情感教學雖然不直接對認知學習結(jié)果產(chǎn)生影響，但是情感教學對于影響認知活動的諸多因素都有著重要的影響。情感因素會影響學生的學習興趣、愛好，對學生的學習動機產(chǎn)生影響，這些都能夠影響認知活動的順利進行。良好的情感教學能夠激發(fā)學生良好的情感因素，促進學生的學習活動具有正確的動機，并且保持學習活動的順利進行。情感教學能夠促進學生的認知發(fā)展，幫助學生建立良好的人際關(guān)系，激發(fā)學生的潛能，提高學生的審美能力，有利于學生向社會化方向發(fā)展。[1]

二、情感教學與初中英語教學的關(guān)系

情感教育屬于非理性因素教育，而初中英語對于學生進行的關(guān)于語法、閱讀、聽力、寫作、翻譯等方面的教學屬于理性教育。非理性因素能夠?qū)硇砸蛩禺a(chǎn)生影響，學生熱愛英語，對于英語感到好奇，對于英語所承載的文化感到好奇，這些情感因素都會激發(fā)學生在進行英語學習的過程中更加積極主動，相反，如果學生對于學習英語感到厭煩，那么學生在進行學習的過程就不是積極主動的，而是消極被動地進行機械學習，并不認真去反思所學知識的意義和用途，只是單純地為了完成任務(wù)而去學習。

初中英語中富含了大量的西方文化，這在吸引中學生進行英語學習過程中有非常重要的作用，能夠激發(fā)學生對于學習英語的興趣和熱情。任何一門學科知識的學習都不是輕而易舉的，初中英語開始接觸語法知識，這對于習慣了接受象形知識的學生來說具有一定的難度，語法知識的學習是枯燥乏味的，利用情感教學來促進學生對于英語學習的興趣和熱愛才能夠保證學生不畏艱難，繼續(xù)保持學習英語的興趣和愛好。[2]

三、如何在初中英語教學中運用情感教學

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠調(diào)動學生的學習積極性，學生在輕松愉悅的環(huán)境下愿意進行學習，提高學習效率。初中英語教師在進行英語教學的過程中，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對于英語的熱愛，才能夠保證活躍的課堂氣氛。教師可以采用游戲、故事、競賽等形式多樣的情感教學方法，來調(diào)動學生參與課堂的積極性，既能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，又能夠加深學生對于所學知識的理解和掌握程度。

良好的學習氛圍能夠讓學生在進行學習的時候，心無旁騖，將注意力集中到學習上。初中英語教師通過創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍來保證學生在英語學習過程中的學習效果，學生能夠積極主動進行發(fā)言，對于學習中存在的問題和困惑愿意主動向教師和同學請教，既鞏固了所學知識又增進了人際交往。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠直接影響到學生對于英語學習的熱情，教師與學生之間是平等的關(guān)系，教師不要以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學生面前，要樹立親切的形象，能夠促進教師和學生之間的交流溝通。良好的師生關(guān)系能夠促進學生在學習上遇到困難的時候向教師請教，在學習中存在疑惑的時候積極主動與教師進行討論，并且愿意將自己的學習成果和收獲與教師進行分享。

良好的師生關(guān)系能夠增強教師在學生心目中的地位，教師對學生進行鼓勵，能夠激發(fā)學生進行學習的動力，學生從心底認可教師才會對教師的話格外放在心上。建立良好的師生關(guān)系有助于教師進行情感教學，教師與學生經(jīng)常進行交流溝通能夠幫助教師了解學生的具體情況，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的消極情緒，教師能夠采用有針對性的策略來對學生進行情感教學，從而達到良好的教學效果。[3]

（三）采用先進的技術(shù)手段

信息技術(shù)與初中英語學科進行融合，能夠給英語教學提供傳統(tǒng)英語教學所無法達到的效果。利用計算機多媒體進行教學能夠通過視頻、動畫等多種教學方式來呈現(xiàn)教學信息，對于學生的多感官進行刺激，加強學生對于教育信息的記憶和理解。多媒體語音教室能夠為學生練習聽力和口語提供良好的環(huán)境，讓學生在良好的學習環(huán)境中進行學習，在教師的引導下進行自主學習，具有更寬松的學習環(huán)境，給學生帶來適度的焦慮，可以提高學生的學習效果，有效避免在傳統(tǒng)課堂教學過程中因為學生過度緊張而帶來的高焦慮影響學生的學習結(jié)果。

良好的技術(shù)手段能夠通過形象直觀的手段來展示知識，幫助學生對于枯燥的知識進行理解，學生在進行學習的過程中借助于先進的技術(shù)手段解決了學習過程中的難題，能夠有效防止學生因為學習過程中出現(xiàn)難題而存在畏難情緒，促進學生的學習效果。

結(jié)束語：情感教學對初中英語教學具有重要的作用，在英語課堂教學過程中滲透情感教學，能夠讓每一個學生都體會到學習的樂趣，積極主動進行學習活動，提高學習效率和效果。情感教學雖然沒有認知教學那么直接的效果，但是情感教學能夠影響學習的動機和興趣，情感因素對于學生的認知學習效果具有重要的影響作用，把握好對于學生的情感教學，才能夠提高初中英語教學的教學效果。

參考文獻

[1]周玲.新課標下初中英語教學中學生情感態(tài)度培養(yǎng)的應用研究[D].華東師范大學，2010.

[2]王克誠.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].海外英語，2013，14：103-104.

[3]雷麗珍.情感教學模式下的初中英語教學特點研究分析[J].海外英語，2012，22：28-29.