孩子的世界充滿絢麗的色彩，是一個詩的、童話的世界。他們喜歡無目的的亂涂亂畫，就是在這涂涂抹抹的過程當中他們的智力得到發(fā)展，靈感得到發(fā)揮，思維得到鍛煉，所以美式教育歷來就是幼兒園教育活動的重要組成部分。那么，如何有效的開展幼兒美術(shù)教育活動呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，情感是幼兒學(xué)習(xí)的根本。愛玩、愛動是孩子的天性。在美術(shù)教育活動中，采用手工與繪畫相結(jié)合的方法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因為這種美工活動不象單純的繪畫活動那樣追求作品效果，而是注重操作的樂趣，因而為幼兒所喜愛。

首先，我圍繞節(jié)日教育（春節(jié)、三八節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)）、主題教育等向幼兒提供教師制作的半成品，引導(dǎo)幼兒通過粘粘捏捏、撕撕畫畫，較為輕松的制作出了“窗花”、“胸花”、“月餅”、“美麗的卡片”、“繞線鏡框”等，并讓幼兒將這些作品帶回家，促使幼兒對活動、對教師產(chǎn)生好感，同時也讓他們體會到一種成功的喜悅，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其次，我還發(fā)揮泥工、紙工、工具畫活動所特有的“手感”作用，讓幼兒形成對某些物品的“體感”或“外形輪廓感”，然后再讓幼兒用繪畫形式表現(xiàn)這些物品。例如：在學(xué)習(xí)用棉簽畫“一串紅”之前，我先讓幼兒在彩紙四處畫“一串紅”以熟悉花形，然后再讓幼兒繪畫，這樣幼兒很容易把握花瓣的外形進行繪畫，效果真的很好。再如：在命題畫“小蝸牛打工”這節(jié)活動中，要讓幼兒畫出“小蝸牛背著油漆粉刷樓房”這一情節(jié)難度很大，我決定讓幼兒先用橡皮泥捏出小蝸牛，幼兒邊涅教師邊啟發(fā)：“小蝸牛要給高樓油漆，它會背什么顏色的漆？油漆會放到哪呢？”這時，小朋友就把各種顏色的橡皮泥搓捏成各種形狀的圖形背在小蝸牛的背上，還有把“彩漆”放在小桶里掛在小蝸牛的脖子上，真是太精彩了！在幼兒對這節(jié)活動有了深刻的理解后，再進行繪畫，孩子們就很容易了?；顒哟_實收到了意想不到的效果。

采用手工與繪畫相結(jié)合的方法，能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美工的情感，同時為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，同樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒無拘無束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時贊揚和鼓勵?！澳阍O(shè)計的房子真是太有趣了，我也很想住進去”！“你的畫用了像彩虹一樣漂亮的顏色”！“你做的這只孔雀既美麗又漂亮，你愿意放在展廳與大家一起欣賞嗎？”等等。幼兒被肯定的同時也獲得經(jīng)驗的快樂，逐漸形成良好的自我意識，使幼兒由此而更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣與熱情。

二、精心設(shè)計活動，充分調(diào)動幼兒的積極性

根據(jù)幼兒年齡、心理特點，我設(shè)計了“在玩中觀察——在情境中產(chǎn)生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式，充分調(diào)動了幼兒參與美術(shù)活動的積極性。試舉一例：

為了讓幼兒學(xué)繪畫小草（短豎線），我設(shè)計了《小白兔來作客》的活動：我首先組織孩子們在草地上打滾兒、翻跟頭，讓她們感受到草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察小草的顏色及外形特征，即“在玩中觀察”。然后在教室內(nèi)設(shè)置情境，一小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們作畫的欲望，即“在情境中產(chǎn)生興趣”。接著，在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演啟發(fā)引導(dǎo)幼兒：小草什么樣子？什么顏色？如果你的草地大、草長的多，就一定能吸引更多的小兔來和你做朋友。如果你的草地鮮花盛開，小兔們會更加開心、高興。等等，以激發(fā)幼兒大膽想象，即“在活動中思維想象”。這一做法既體現(xiàn)了面向全體幼兒，對有一定繪畫技能的孩子提出來相應(yīng)的要求。最后，給孩子留出充裕的作畫時間。孩子們畫好后，將事先準備好的小兔卡片講給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：這片草地真美麗，看，可愛的小兔來做客了！這些鼓勵使幼兒積極表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，即“在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”。

在進行某一具體事務(wù)的繪畫中，為使幼兒在短時間內(nèi)掌握繪畫技巧，我根據(jù)幼兒對兒歌感興趣的特點，創(chuàng)編了“趣味畫畫法”，就是根據(jù)實物各部位的特征變成順口的歌謠，幼兒一邊念兒歌一邊畫，很快掌握某種事物的繪畫方法。例如：花熊貓。（1）盤子里變餅干加香蕉 （“盤子”即熊貓的頭；餅干即熊貓的眼睛；香蕉即熊貓的嘴巴），盤子外面兩個小豆包 盤子下面是圓桌桌上兩個大面包（兩條前腿） ，桌子下面兩條腿。這種教法很適合幼兒學(xué)習(xí)繪畫。在進 行繪畫的同時也鍛煉了幼兒的形象思維，它們往往把自己喜 歡或熟悉的東西跟繪畫對象的某一部分聯(lián)系起來，自畫自編，收到了事半功倍的效果。

三、針對不同的幼兒，實時相應(yīng)的教育

每個幼兒處于不同的家庭環(huán)境，知識經(jīng)驗不同，興趣愛好各異，智商高低不等，它們的心理發(fā)展水平不是出于同一水平線上，即幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)有水平不同。為使每個幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展，這就要求我們針對不同的幼兒，實施相應(yīng)的措施。例如：3—4歲的幼兒，有的處于涂鴉階段，而有的已發(fā)展到圖式的在現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)，因此教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。

在了解幼兒所處的發(fā)展階段同時，教師還要注重幼兒的個體差異，尤其兼顧那些性格內(nèi)向、智障、智殘的兒童，耐心的引導(dǎo)、幫助他們，讓他們認識自我，樹立自信，體驗成功的快樂。我們的教育活動要真正做到面向全體，使所有的幼兒在原有水平上都有不同程度的提高，這才是我們的教育目標。

四、正確評價幼兒作品，培養(yǎng)幼兒自信心、成就感

幼兒繪畫有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點，我們不能用評價成人藝術(shù)的眼光來評價幼兒的繪畫，幼兒繪畫的表現(xiàn)力，幼兒心理成熟程度和當前的心理狀態(tài)，沒有好壞之分。每次活動結(jié)束，我總要展示所有孩子的作品，這樣做體現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)作的肯定。

在評價幼兒作品時，我們要正確對待幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。力求打破那種“范畫加臨摹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受。在美術(shù)課《植樹忙》這節(jié)活動中，幼兒畫完后，老師請同組間相互欣賞，這時，一幼兒報告 XX小朋友在植樹的小朋友后面畫了一團黑，亂七八糟，好臟好臟！當時，我沒有對作品進行評價，事情過后，而那名幼兒把作品講給老師和小朋友聽。那名孩子說：那黑團是小朋友的影子。我隨即對這個孩子的獨特構(gòu)思和創(chuàng)造性進行了表揚。這團黑色對孩子來說是多么的珍貴，是它們通過觀察、想象、自主創(chuàng)造出來的，是他創(chuàng)造力的表現(xiàn)。完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。

幼兒美術(shù)教育活動，不是知識的灌輸，而是幼兒想象的馳騁，美的發(fā)揮。只要我們教師加以正確引導(dǎo)，孩子們用七彩的畫筆定能繪畫出光輝燦爛的明天！