【摘要】小學(xué)屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及形成有效率的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生與學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)的能力?！苯虒W(xué)目標(biāo)是在于培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)教育階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用素質(zhì)。結(jié)合簡單生動的教學(xué)故事，對于正在形成思維階段的孩子們來說，具有非常大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，針對不同的教學(xué)對象以及達(dá)到教學(xué)目的，要選用與之對應(yīng)的故事題材，這也是教學(xué)過程中的重要之重。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要不斷的使用創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能不斷的進(jìn)步。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的思維模式都呈現(xiàn)出同一種特點(diǎn)，他們都是從定向思維往發(fā)散思維逐漸發(fā)展，然后慢慢地向抽象邏輯思維過渡。小學(xué)生的好奇心和求知欲本身就比較強(qiáng)烈，但是因?yàn)樘幱谒季S模式剛剛形成的階段，他們的注意力集中時間比較差，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果能在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以達(dá)到一定效果。所以選用的故事一般偏重于對事情描述的過程，利用簡單的情節(jié)來詮釋道理。利用小朋友喜歡聽故事這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楣适轮猩鷦踊顫姷膱鼍耙约叭宋锼磉_(dá)出來的情感可以形成學(xué)生的一種立體記憶模型，利用故事情節(jié)與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，理解的會更透徹、印象也就更深厚。所以利用故事教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑不是一個好辦法。

一、故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，除了要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以外，還要注意培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及在理解數(shù)學(xué)的過程中的思考能力。想要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，可以利用小故事教學(xué)來模擬到生活中的一些場景中，其主要目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以家庭教育基礎(chǔ)是不錯的。大部分小朋友在幼兒園中已經(jīng)懂得怎樣聽故事以及講故事。故事不僅在其他課程要循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)也是離不開的，讓小學(xué)生講完一個完整的數(shù)學(xué)故事很難，可是我們可以讓孩子們把他們數(shù)字的大致故事情節(jié)給說出來，并且可以用到一些相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞，穿插進(jìn)講故事當(dāng)中去，形成一種學(xué)生和學(xué)生之間愿意講、愿意聽的模式，這對于提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會有很大提高。

隨著教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，教學(xué)信息量在小學(xué)教育中接觸的也就更廣了。故事可以通過多媒體等進(jìn)行形式展示，穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體相互結(jié)合起來，這種教學(xué)模式就更形象化了。讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論的理解可以轉(zhuǎn)化到多媒體當(dāng)中再進(jìn)行認(rèn)識，這種直觀性的教學(xué)方式也比較適合形象思維邏輯的小學(xué)生。

基礎(chǔ)心理學(xué)把小學(xué)階段的學(xué)生分為兩個階段：1.年齡7～9歲為意向期，這個時期的孩子對事物的理解比較粗略、模糊，還不知道追求事物的真實(shí)本質(zhì)。對于小學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些相對應(yīng)的童話小故事，利用小學(xué)生喜歡聽、講故事這一特點(diǎn)；2.10歲及以上的兒童心理發(fā)展能力漸漸走向成熟，開始懂得追求事物的本質(zhì)，學(xué)會去探索真理。這時，老師可以適當(dāng)?shù)膶υ适聝?nèi)容進(jìn)行一定的改編，使之更加貼近教材吸引學(xué)生的注意力?？梢栽诠适碌膽?yīng)用環(huán)境下，穿插一些與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的理解，從而提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些事例

我們說故事教學(xué)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，那我們我們在選取故事的過程中該以什么標(biāo)準(zhǔn)去選擇呢？數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，可以在一定的周期內(nèi)，應(yīng)用不同的教學(xué)故事，故事的選取可以利用小學(xué)生比較喜歡的通話或者動畫片這這以特點(diǎn)進(jìn)行故事的選擇。通過這一階段的講述，讓小學(xué)生期待數(shù)學(xué)課的到來，從而有利于教師對數(shù)學(xué)課程的安排。類似小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，最開始的數(shù)字認(rèn)識是受爸爸媽媽的影響，數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法也是一樣的，多練是有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。針對日常生活環(huán)境來設(shè)計小故事也是一種有利于學(xué)生思維發(fā)展的方式。比如這樣一個場景：“早上爸爸媽媽穿著一套情侶裝，上面分別有9、11兩個數(shù)字爸爸媽媽坐在飯桌上看著鐘表等著我去吃早餐。”這樣的情境就可以制成多媒體，把“爸爸”提換成“9”，“媽媽”提換成“11”，然后鐘表上的時間用數(shù)字表示出來。這樣的故事情境注意數(shù)字的連貫性，比如一些幾何體可以組合成生活中的家具方式來集中體現(xiàn)。

對于針對數(shù)學(xué)邏輯更多的，可以設(shè)置成一種場景，最后讓小學(xué)生各自來扮演。比如，以小明去玩具店買玩具為場景，“昨天，小明的爸爸帶小明去玩具店，那里有很多小朋友喜歡的玩具”，“玩具車5塊錢”、“飛機(jī)20塊錢”、“小火車10塊錢”，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，“如果小明爸爸只給小明25塊錢小明該怎么利用來買自己喜歡的文具呢？”小李就可以回答“買一個飛機(jī)和一輛玩具車剛好25塊錢，”這樣就把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去了。

三、教法總結(jié)

結(jié)合上面所舉的幾個例子，故事在小學(xué)數(shù)學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于小學(xué)生利用小學(xué)數(shù)學(xué)來解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題。故事的運(yùn)用也比較的簡便，是一個非常不錯嘗試教學(xué)方法。但是在教學(xué)運(yùn)用的過程中也會造成一定的影響，小學(xué)生主要的還是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不能主次不分。其次為避免故事題材的陳舊性，故事的運(yùn)用要做到不重復(fù)，因?yàn)槊恳淮尾煌墓适聝?nèi)容更能自信孩子們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，如果是反復(fù)的舉同一個故事可能會適得其反引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法要避免濫用、亂用，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、不斷的嘗試，才會有永不停息的進(jìn)步。