【摘要】學(xué)生在初中階段首次接觸到物理課程，學(xué)生會(huì)有陌生感，而且課改之后，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱相比，很重要的不同就是重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的教與學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低對(duì)于學(xué)習(xí)成效起著決定性作用，在此聯(lián)系課堂教學(xué)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生四種能力，提出了方式方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理物理教學(xué)學(xué)生能力

作為一名從事初中物理教學(xué)的基層教師，在加快推進(jìn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大潮中，我認(rèn)為物理教學(xué)更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任，著重培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，提高現(xiàn)代中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，與大家一起進(jìn)行粗淺的探討。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于老師提問、學(xué)生作答，大多數(shù)學(xué)生只是滿足于答對(duì)老師的問題，難以留下深刻印象。而物理教學(xué)是初中學(xué)生的啟蒙學(xué)科，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是開展素質(zhì)教育的有效載體。根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在我們每進(jìn)入一個(gè)新的章節(jié)，都安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和預(yù)習(xí)

摘要引導(dǎo)學(xué)生善于提問。興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身，著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、課堂講習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)釋疑解惑的過程，對(duì)于學(xué)生提出的問題，課堂上我們不要急于去講解知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)的解答，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生們大膽地猜想，認(rèn)真地思考，提出自己的觀點(diǎn)，再隨著老師的講解，探究最后正確的答案。這樣初中物理論文，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生留下深刻記憶。

在課堂教學(xué)中，我們放手讓學(xué)生猜想，可能會(huì)遇到兩種尷尬的局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無邊際。怎樣避免這兩種情況的發(fā)生呢？這有賴于教師在教學(xué)過程中不斷摸索。在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力上，我們還要從理論分析中加強(qiáng)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解有關(guān)的物理定義，分析定義中的關(guān)鍵詞進(jìn)行連貫思考。

三、課外見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂學(xué)習(xí)總是有限的，課外學(xué)習(xí)則是無限的。初中物理教學(xué)更要注重課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，這不僅是掌握理論知識(shí)的問題，更是提高能力本領(lǐng)的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，我們堅(jiān)持結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。記得在一次組織學(xué)生開展野炊活動(dòng)中，我們結(jié)合浮力章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)。教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮情況。在實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握，會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋就可能上浮不起來。對(duì)于這一問題，有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出了新的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，即先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件；接著再緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理后，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的成功率和現(xiàn)實(shí)效果，還讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序提高實(shí)驗(yàn)效果的能力，這次野炊活動(dòng)一直讓學(xué)生們記憶猶新。

在學(xué)校的課間活動(dòng)中，我們還針對(duì)摩擦力問題，組織兩對(duì)學(xué)生分別在沙質(zhì)場(chǎng)地、草質(zhì)場(chǎng)地上進(jìn)行拔河比賽；針對(duì)壓力與壓強(qiáng)問題，讓男生與女生開展“頂木棒”比賽初中物理論文，將木棒設(shè)計(jì)成兩頭粗細(xì)不一，男生站在細(xì)木棒一端，女生站在粗木棒一端，比賽輸贏并不是以實(shí)力論英雄，同學(xué)們從中受到了很大啟發(fā)。

四、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

古人說，“溫故而知新”，表明了復(fù)習(xí)的重要性。在物理教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)章節(jié)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究和課堂理論學(xué)習(xí)，我們要及時(shí)教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納、自我總結(jié)的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所得數(shù)據(jù)、所感的體會(huì)，進(jìn)行分析、比較、概括以及思維加工，從而進(jìn)行總結(jié)，得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達(dá)出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。

總之，物理學(xué)科是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。作為物理教學(xué)工作者，我們要十分重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相結(jié)合，解放學(xué)生的大腦和雙手，增加實(shí)踐的時(shí)間與空間，著重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、思考能力、實(shí)踐能力、總結(jié)能力，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，培育責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生終身受益。

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