【摘要】 現(xiàn)如今在我們的語文課堂上，語文課堂教學的有效性也在逐步的得到了老師們的認可，向課堂的四十分鐘要效益，已經成為很多的一線教師教學的目標。老師們也認識到，現(xiàn)在的小學語文課堂，應該是師生共同參與，互相作用，再創(chuàng)性的教學過程中實現(xiàn)每一節(jié)課的語文教學目標。

【關鍵詞】小學語文情景創(chuàng)設課堂紀律

對于很多的小學語文教師來說，提高語文課堂的有效性還是停留在表面，那么在教學的過程中怎樣做才可以實現(xiàn)這樣的教學目的呢，接下來就是我的點滴體會。

首先我們要做到吃透教材，深入的鉆研課本。

對于教師教學的根本，我們首先要明確，吃透教材備好課，就是上好一節(jié)課的重要的保證。但是，在實際的教學中，許多老師對教材理解上只重視教參上對于課文的理解說明。而對于深入的鉆研教材這樣的教學根本做的是遠遠的不夠的。我在這方面具體的做法是：第一點、要搞清楚文章的題目與文章內容的聯(lián)系。第二點、重點段落與重點段落之間的聯(lián)系。第三點、文章具備的特色有哪些。第四點、語言文字創(chuàng)造了哪些情境。第五點、對于寫人的文章作者的感情線索。文章注重的細節(jié)描寫，要幫助學生剖析。第六點、文章要表達的中心思想要讓學生把握。第七點、文章中出現(xiàn)的比較獨特的標點符號要讓學生知道妙用。

因此上提高課堂教學的有效性其根本的途徑就是教師要做到對文本的鉆研和理解。每學習一篇新的文章之前，教師一定要做到在文本中先走幾個來回。隨著自己對文本的理解的加深，逐步的確定出教學的目標，還有就是教學的重難點。在不斷地對文本的拜讀過程中，合理的使用教學方法完成一篇文章的教學。

再有一點就是，在精問精講的同時，要把讀書的時間還給學生。

要想讓學生深入的理解課文，當然離不開教師問這樣的環(huán)節(jié)。但是，對于怎么問，問多少，在語文課堂上也是一門藝術。比如說問的少了，不足以理解課文，而問多了，一是擠占了學生獨立學習的時間，二是有可能很多的問題并沒有生成性。因此上，語文課堂上的“問”要講究方式方法。首先我們可以從教學的整體入手。比如說在教學《桂林山水》這篇課文的時候，我們的問題就可以從“桂林山水甲天下”入手，使學生對桂林上水有一個總體上的把握。再有一點就是從教學的思路上入手提問。我們教學每一篇文章的時候，都會涉及一個總體的教學思路，而我們課堂上提出的沒一個問題，都能沿著教學思路這個主線來進行，那么語文課堂教學的有效性就會提升。最后我們可以從文章的題目入手，很多的文章題目，就是最直接的對文章的主要內容的闡述，如《黃河是怎樣變化的》這篇課文，其題目就是文章內容的總結。很多的學生在讀到這篇文章的題目的時候，自己就會有些疑問，比如說黃河變化前是什么樣的，變化后又是什么樣的，出現(xiàn)這樣的變化的原因等在很多的學生心中也是自然生成的疑問。因此上，在教學的過程中只要把這些展示課文主線的大的問題弄明白了，課文也就自然而然的被學生理解了。

接下來我們要做到很好的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。

對于“興趣就是最好的老師”這樣的的說法，老師們還是比較認同的。但是對于激發(fā)起興趣的方法，有很多的老師運用的并不是很好?？梢哉f，語文知識教學是非常的枯燥的，也是比較抽象的，因此上，只有充分的激發(fā)孩子們學習語文的積極性，才能提高語文課堂的有效性。

可以說很多的懶于學習語文的學生，就是因為老師們沒有調動起學習的積極性，使學生失去了學習語文的興趣?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@是蘇霍姆林斯基對孩子們的心里做的剖析。因此上，在我們的語文教學中，只有盡量的給學生提供自主探究的機會，然后在這樣的探究問題的情境的學習過程中，激發(fā)出孩子們求職的欲望。

在現(xiàn)如今的小學語文課堂上，作為教學引導者的老師，在教學過程中很好的創(chuàng)設問題情境，已經成為語文教學非常必要的手段。但是，在不同的教學內容中，我們要靈活的使用不同的創(chuàng)設情境的方法。比如說，有的文章需要使用演繹推理這樣的創(chuàng)設問題情境的方法；有的文章比較適合使用借助多媒體這樣的直觀手段創(chuàng)設問題情境。因為桂林山水的美只靠文字敘述，四年級的孩子是理解不到位的，只有把他們的感官調動起來，才會達到較好的理解課文的目的；有的文章還比較適合使用聯(lián)系生活實際這樣的創(chuàng)設問題情境的方法，在我們的語文教材中，有很多的課文反應的就是孩子們的生活，而這樣的與孩子們十分貼近的教學內容，使用聯(lián)系生活實際這樣的創(chuàng)設問題情境的方法就可以輕松的突破教學的重難點的。當然還有其他的創(chuàng)設問題情境的方法，在我們的教學中可以使用。

最后我們要知道，課堂紀律的好壞也直接的影響著課堂教學的有效性。

在很多的老師心中，認為提高小學語文課堂的有效性，教學方法，教學設計等是非常的重要的。對于這樣的說法我也持贊成的態(tài)度。但是我認為課堂紀律的好壞也直接的影響著一堂課的教學效果。一位心理學教授曾經說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生?？梢钥隙ǎ渲匾圆坏陀谒?guī)定的課程的學科內容?！庇纱丝梢?，課堂紀律管理既是教學工作的一個重要內容，也是組織教學的重要環(huán)節(jié)。一個不遵守課堂紀律的學生，其學習精力是分散的，一心二用做不好事情，更何況違反紀律的學生有可能是一心多用。而在教學的經驗中我們也可以發(fā)現(xiàn)，違反紀律的學生不光影響自己的學習，還會影響到周邊學生的學習效果。

對于課堂上孩子們出現(xiàn)的違反紀律的行為，教師要使用適當?shù)姆椒ㄟM行處理，而教師們要知道的是，粗暴的方法是解決不了問題的。在課堂上，我常用的維持紀律的方法主要有：注視法、暗示法、提問法、隔離法或者表揚法等等。

現(xiàn)在，對于語文課堂教學的有效性，在我們業(yè)內，已經將他比喻成了語文教學的生命。對于小學的語文教師來說，一定要做到讓這樣的生命更好的延續(xù)，讓這樣的生命更加的鮮活。要想很好的做到這一點，可以說老師在教學的過程中首先要樹立有效的教學理念，很好的掌握和運用語文課堂有效地教學策略，在提高語文課堂教學效果的同時，提高孩子們的語文素養(yǎng)。