小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育的主功能是培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力；通過(guò)概念、性質(zhì)、法則、數(shù)、形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是前面整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用的升華提高。本人根據(jù)自身的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、注重知識(shí)體系的各知識(shí)點(diǎn)整合統(tǒng)一。

1.分?jǐn)?shù)乘法來(lái)源于整數(shù)乘法，整數(shù)乘法來(lái)源于整數(shù)加法，分?jǐn)?shù)的意義來(lái)源于整數(shù)除法。

（1）把9+9+9+9改寫成乘法算式：9X4

（2）把14+14+14改寫成乘法算式：14x3

2.分?jǐn)?shù)的意義來(lái)源于除法，分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用題來(lái)源于分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題。

（1）說(shuō)出34的意義。

（2）說(shuō)出34x8的意義。

（3）說(shuō)出45X14的意義。

（4）20的14是多少？

（5）一個(gè)數(shù)的14是20，這個(gè)數(shù)是多少？

通過(guò)以上這幾道題的訓(xùn)練，就可以清晰的知道他們之間的知識(shí)聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)間的整合統(tǒng)一分析非常重要，這樣學(xué)生就不只是單一的模仿訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的邏輯統(tǒng)一。學(xué)生將會(huì)由死學(xué)變成活學(xué)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的數(shù)學(xué)體系。這是我們老師必須要注意的教學(xué)關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，抓住了這一關(guān)鍵教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)的突破將會(huì)迎刃而解。

二、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)注重分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)關(guān)鍵在于單位“1”的判斷和數(shù)量關(guān)系式的分析。

1.甲數(shù)是20，乙數(shù)是甲數(shù)的12，乙數(shù)是多少？

分析：先找到誰(shuí)是單位“1”？掌握一個(gè)定式：第一步：找到幾分之幾；第二步：找到誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾？第三步：第二個(gè)“誰(shuí)”就是單位“1”，第一個(gè)“誰(shuí)”就是幾分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)。第四步：?jiǎn)挝弧?”的數(shù)X幾幾=幾幾的對(duì)應(yīng)數(shù)。

本題中找出“甲數(shù)的12”所以甲數(shù)是單位“1”，乙數(shù)是12的對(duì)應(yīng)數(shù)，所以是求20的12是多少，應(yīng)列式為2X12.

2.一桶油240千克，倒掉了15，倒掉了多少千克？

分析：（1）本例中誰(shuí)是單位“1”？注意隱含文字的剖析，確定誰(shuí)是單位“1”？（2）文字倒掉了15，是倒掉了誰(shuí)的15，學(xué)生通過(guò)讀題分析出，倒掉了一桶油總質(zhì)量的15，所以數(shù)量關(guān)系式為：

一桶油總千克數(shù)X15=倒掉的千克數(shù)。

3.一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的題型分析。

學(xué)會(huì)將此類題型轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或幾倍）的題型。學(xué)會(huì)用數(shù)、形之間的聯(lián)系，利用線段圖分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

例：甲數(shù)是21，乙數(shù)比甲數(shù)多13，乙數(shù)是多少？

分析：從線段圖可得乙數(shù)是甲數(shù)的（1+13）倍。

關(guān)系式：甲數(shù)X（1+13）=乙數(shù)

列式：21X（1+13）

4.利用前面所學(xué)的方程知識(shí)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法。

例：某數(shù)的13是21，這個(gè)數(shù)是多少？

分析：設(shè)所求的數(shù)為X，由已知條件可得13X=21，X=21÷13從而得出：

求單位“1”的數(shù)用除法：幾分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)÷幾分之幾=單位“1”的數(shù)。所以分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的逆運(yùn)算。

三、加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比分析訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。在訓(xùn)練過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、功用和解決分析實(shí)際問(wèn)題的意義，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓成功的喜悅成為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。