【摘要】革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生通過共同完成一個又一個的“項目”工作。學(xué)生不僅掌握了更多知識和技能，培養(yǎng)了團(tuán)體合作的精神，還養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。項目教學(xué)法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法技能實訓(xùn)綜合職業(yè)能力

機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)一直遵循入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)，簡稱“三步”教學(xué)法。 “三步”教學(xué)法作為一種比較成熟的教學(xué)模式，在很多技工院校的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中至今還在延續(xù)著。通過長期的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這里面還是存在著一些問題。比如：以教師為主體，教師傳授知識和技能，甚至是灌輸，學(xué)生只是被動接受。難以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生提不起興致，欠缺主動性、積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立完成練習(xí)，使學(xué)生之間缺少交流、互助，不利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識等等。

項目教學(xué)法是師生通過完成一個完整的項目工作而共同進(jìn)行的一種教學(xué)活動。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。項目教學(xué)法遵循的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動地接受知識的過程，而是積極構(gòu)建知識的過程。這個過程不再是知識的簡單傳遞和灌輸，而是使學(xué)生人人參與其中，從根本上改變了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們能夠較好的掌握專業(yè)理論知識和操作技能，提高他們的綜合職業(yè)能力。

結(jié)合具體的一個項目案例，下面介紹一下我們在銑工實訓(xùn)中的應(yīng)用情況。

1.合理立項

依據(jù)教材《銑工工藝與技能訓(xùn)練》（國家勞動和社會保障統(tǒng)編教材02版）的主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的實習(xí)教學(xué)進(jìn)度（第一、二、三單元已結(jié)束），我們制定了一個銑削加工90°車刀刀桿的項目。毛坯材料為？28、？32或？35的45﹟鋼，要求銑成形狀基本相同，尺寸略有不同的幾種外圓車刀桿，分別適用于C6132和C6140型車床刀架。這個工件的加工涉及到平面、垂直面、平行面、斜面的銑削，還有階臺和溝槽的銑削內(nèi)容，基本涵蓋了二、三單元主要的知識點和技能點，是一個綜合練習(xí)件，難度適中，雖尺寸略有不同，都可以用同一評分標(biāo)準(zhǔn)來評價。人手一件，分組完成。

2.組織項目實施

宣布了項目計劃，把所授課班級分成若干個小組，分組方法可以按花名冊的順序來分，也可按學(xué)生在教室的座次表來分，還可以按學(xué)生所住寢室號來分（第一次開展項目教學(xué)法時學(xué)生主動提出的），每個組六名左右成員，自選一個組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，集合本組成員共同制定本小組的實施計劃，包括根據(jù)圖樣要求及所學(xué)知識制定加工方法，編寫加工工藝，確定所用機(jī)床、刀具、量具以及其他輔具，合理選擇銑削用量，還有負(fù)責(zé)本組各成員的工作分配任務(wù)、監(jiān)督實施各方面的工作。各項目小組應(yīng)充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)新精神，集思廣益，制定若干方案，并經(jīng)過小組討論和教師指導(dǎo)后確定方案，然后，根據(jù)方案進(jìn)行銑削加工操作，期間如有問題，老師及時給予指導(dǎo)。每個工步、每道工序完成后，小組內(nèi)自檢、互檢，整個工件完成后，也是小組先自檢、自評，記錄結(jié)果后再由老師總檢、評估。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我們告知學(xué)生：在他們的作品中，我們將選出精品陳列于展柜中，注明班級姓名，以供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、家長朋友和學(xué)弟、學(xué)妹們參觀，也可用于兄弟學(xué)校之間的交流。一般作品也將保存到下學(xué)期，在他們開設(shè)焊工實訓(xùn)和普車實訓(xùn)后，先將自己的作品焊接上硬質(zhì)合金刀片，然后用于自己在普車練習(xí)中的車削加工。一時間大家的制作興趣空前高漲，部分學(xué)生還把自己的成品件細(xì)心地抹上防銹油，再包上舊報紙，小心翼翼地擺放在班級的工件柜內(nèi)。

在項目實施過程中，學(xué)習(xí)成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的是完成項目的過程，而不是最終的結(jié)果。通過實際的操作，可以充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高他們團(tuán)隊協(xié)作意識。

3.課后總結(jié)

通過項目教學(xué)法的開展，在銑工實訓(xùn)課堂上，學(xué)習(xí)氛圍一下子有了很大改觀。上課睡覺的沒有了，偷偷玩手機(jī)的少多了，就連請假上廁所的次數(shù)也少多了。學(xué)生們動手操作的積極性和主動性也較以前有了很大提高。在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式下，適當(dāng)開展項目教學(xué)法，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中和項目完成后，我們也在不斷地總結(jié)與反思，針對實施過程中出現(xiàn)的一些情況，今后在應(yīng)用時，要想獲得更好的課堂效果，圓滿完成教學(xué)計劃，還要在以下幾個方面進(jìn)行不斷的完善。

（1）正確、合理的立項是成功實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵。項目的選擇既要以教材中的知識為依據(jù)，又要與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合。項目要有一定的難度，要能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識和技能去解決難題，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。

（2）各項目小組的成員應(yīng)合理搭配。不愛學(xué)習(xí)和動手，怕臟、怕累的學(xué)生在每個班級里都有一些，要是把這些學(xué)生編成一個組，那這個組的項目完成情況可想而知，好一點也只是草草交差了事，差的就根本完不成任務(wù)。因此要把動手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好、有一定組織能力的學(xué)生均勻安排到各個小組，還要把男女生混合編排，以點帶線，共同提高。

（3）敢于放手，真正以學(xué)生為主體。積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，切實讓他們通過自己的努力和小組內(nèi)的分工協(xié)作完成項目任務(wù)。

（4）在項目評價階段，增加小組間的互評，通過適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

（5）項目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法有一定的開放性，對于安全操作、文明生產(chǎn)應(yīng)常抓不懈。

（6）促進(jìn)校企合作，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，在經(jīng)歷了資料收集、制定計劃、實施計劃，最后進(jìn)行評估總結(jié)的全過程后，實際上就是把銑工工藝?yán)碚撝R與銑工技能操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生自身的綜合職業(yè)能力得到了較大的提升。但是不是每個銑工實訓(xùn)課題都能適用項目教學(xué)法，那么在教學(xué)計劃進(jìn)行到什么階段時采用更合適？還有如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？這是擺在我們面前的下一個課題，在今后的教學(xué)實踐中還要進(jìn)行探討和鉆研。