小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，以2——6人組成異質(zhì)性小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力、促進學(xué)生個體全面發(fā)展等方面具有很大優(yōu)勢。所以，要組織好小組合作學(xué)習(xí)，分組及小組的管理、評價尤為重要；同時，不同課型下小組合作學(xué)習(xí)的課堂流程設(shè)計也很重要。以下就從這兩個方面談?wù)剛€人的觀點及做法：

一.分組及管理、評價

1.分組

因小組自主管理是為以后的合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以小組自主管理的分組方法，應(yīng)以學(xué)習(xí)小組的分組方法為標(biāo)準(zhǔn)。

在行政班的基礎(chǔ)上，既能使小組內(nèi)好中差學(xué)生形成合力，又要在各組間造成平等競爭的局面?？茖W(xué)建組的基本原則應(yīng)該是：同組異質(zhì)（高、中、差三檔學(xué)生組成），異組同質(zhì)（各組實力均衡），同質(zhì)結(jié)對（學(xué)力相當(dāng)?shù)慕Y(jié)成一對），異質(zhì)幫扶（學(xué)力層次高低搭配）。各班根據(jù)人數(shù)確定小組數(shù)量，一般每組6人左右。分組時不僅考慮智力因素（分?jǐn)?shù)），同時也兼顧別的因素：男女生、性格、學(xué)科、心理因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力、興趣愛好、家庭背景等。

2.小組成員分工及管理

全員精細(xì)化管理，按“人人做事”的管理思路對小組成員進行有效分工，讓每個學(xué)生都有主人翁意識，既是管理者也是被管理者，形成人人有事人人有責(zé)的管理體系。每個小組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)全面管理，可兼任學(xué)習(xí)組長，另設(shè)紀(jì)律負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、儀表負(fù)責(zé)人、活動負(fù)責(zé)人、板報負(fù)責(zé)人等，分別負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、校服儀表、上操升旗、集會運動會聯(lián)歡會、宣傳等。做到人人有事干，事事有人做，人人都是班級的主人。

3.科學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)評價

通過四層反饋的評價方式進行學(xué)生的自我管理。

第一層——小組長管理與評價。小組長對全組進行全面管理，從課堂表現(xiàn)、發(fā)言、展示次數(shù)等進行記錄，對全組進行反饋。

第二層——值日班長管理與評價。值日班長由各組小組長擔(dān)任，每天對各組進行檢查管理、評價。

第三層——班主任及任課老師管理與評價。班主任協(xié)調(diào)好任課老師，對學(xué)生反饋意見及時進行整改。任課教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評價工作，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時可以讓學(xué)生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價。

二.政治教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的課堂流程

政治教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的課堂流程基本采取“預(yù)習(xí)梳理——對抗展示——合作探究——反饋反思”的流程。預(yù)習(xí)梳理是課堂的第一階段。是知識、情感、氣氛的鋪墊階段，是“對抗展示”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教師示范梳理過渡到學(xué)生自主梳理的轉(zhuǎn)變；對抗展示是知識、情感、氣氛調(diào)動的第二個階段。以小組為單位，通過學(xué)生點評、質(zhì)疑、補充和相互拷問，把知識具體化、對課本基礎(chǔ)知識進行咀嚼消化深入理解；合作探究是知識情感氣氛高潮階段。通過創(chuàng)設(shè)情境提出挑戰(zhàn)性的問題或提供全面對稱的信息材料激發(fā)學(xué)生情感思維，學(xué)生在合作中競爭、在競爭中合作，探究重難點或拓展延伸，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，用思想點燃課堂；反饋反思是通過自己大聲說回憶總結(jié)和一人總結(jié)大家（小組或全班）糾正的方式回歸課本，回到基礎(chǔ)知識（體系），或鞏固練習(xí)或整理課堂筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

政治教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的課堂流程，在不同的課型中也有不同的要求。經(jīng)過實踐的摸索，總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的不同具體流程：

（一）新授課的課堂流程：

1、自主學(xué)習(xí)：以填空、小問題等形式進行。

2、激情導(dǎo)入：以小故事、事例、知識體系等進行。

3、合作探究：探究最有價值的值得探究的1——3個問題。以材料和問題的形式導(dǎo)疑，以對學(xué)和小組合作的形式導(dǎo)學(xué)，以習(xí)題的形式導(dǎo)行。

4、總結(jié)提升：以知識框架圖的形式進行。

5、鞏固檢測：以3個左右的選擇題和1個主觀題等形式進行。

（二）復(fù)習(xí)課的課堂流程：

課前：1、學(xué)習(xí)考綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、獨學(xué)，閱讀教材，根據(jù)學(xué)案以框架圖的形式梳理基礎(chǔ)知識。

課上：1、滾動復(fù)習(xí)：提問或默寫、每日一題（都由學(xué)生獨立完成）。

2、激情導(dǎo)入：以事例、時政、知識體系形式進行。

3、教師布置任務(wù)，小組根據(jù)相應(yīng)任務(wù)組內(nèi)展示框架圖。

4、小組以板書形式展示并講解框架圖，其他小組和教師完善補充。

5、教師精講重點、難點，注意廣度、深度、寬度。講練結(jié)合，以講為主。

6、理解并記憶重難點知識。

課后：1、習(xí)題鞏固。以高考題或高考模擬題的形式進行。

2、精講習(xí)題。選擇題由學(xué)生討論講解錯誤率高的題，主觀題有師生共同分析講解有難度的題。

3、回歸考綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識查漏補缺。

（三）試卷講評課的基本流程

1.首先，對考試結(jié)果進行激勵性的評價分析，可采用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、成績變化曲線等直觀形式，同時給學(xué)生提供自我評估、自我定位的多元信息；

2.其次，對錯題沿循自我訂正、合作訂正、重點展示、點撥訂正路徑進行：

（1）通過自我訂正、小組合作訂正解決一部分錯題；

（2）正答率較低的重點、典型題目，講評時可按知識點、錯題原因、思維類型、重點題變換的思路進行：一題多變、多問、多思、多題歸一等分類來組織，旨在對重要概念、原理、題型進行強化、變式訓(xùn)練、題組訓(xùn)練。具體操作如下：①分題，分好各小組要負(fù)責(zé)分析的題目，板書所講題目的解題思路及其涉及的相關(guān)知識點；②分組講題，教師點撥提升；③小組合作討論做題技巧和方法，板書展示，教師總結(jié)一般性規(guī)律；④達(dá)標(biāo)檢測。

3.最后，考后小結(jié)，圍繞考試評估、努力方向、改進措施進行考后反思。

通過小組合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，讓學(xué)生集中討論和解決自己學(xué)習(xí)中的難點，政治課堂才會提升效率。