現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要充分交流和溝通的社會(huì)，社會(huì)中各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展均有賴于良好的溝通。一個(gè)人具有良好的交際能力和溝通能力是相當(dāng)重要的，因此，教師要從小注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語交際的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。那么，如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，不妨從以下幾點(diǎn)入手。

增加知識(shí)積累，讓學(xué)生能說

教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到：很多學(xué)生害怕與人說話，他們擔(dān)心說錯(cuò)，或者擔(dān)心說不來，以至于害怕上口語交際課；也有些學(xué)生想說，可前言不搭后語，他人需要不斷連詞成句才能聽明白。筆者通過深入了解發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生多數(shù)都不喜歡讀課外書，讀的課外書都很少。常言說得好，讀書百遍，其義自見。學(xué)生們要做到口語交際“口若懸河，出口成章”的本領(lǐng)，必須進(jìn)行大量的閱讀，儲(chǔ)存豐富的知識(shí)。對(duì)此，作為小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為必須做好以下工作：一是著力課堂教學(xué)，狠抓學(xué)生朗讀、背誦訓(xùn)練；讓學(xué)生潛移默化地感受說話的一些基本技巧。二是引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀各種課外書，不斷增加知識(shí)積累。這樣，讓學(xué)生說話時(shí)有材可選，有詞可用，說得精彩。

創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生想說

學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，筆者積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境實(shí)踐中打開話匣子，侃侃而談。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境 通過實(shí)物展現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觸景生情，展開想象的翅膀，讓他們海闊天空，任意馳騁，想說什么，就說什么。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，因此，筆者常常采用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)交際情境，直觀形象，易吸引小學(xué)生的注意力。

根據(jù)主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演 在課堂上，教師可以確定一個(gè)主題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境，加以想象，進(jìn)行口語表達(dá)交流。

交流形式多樣，讓學(xué)生愛說

口語交際能力的訓(xùn)練不僅僅局限于課堂上，而應(yīng)貫穿于小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)都可練，處處都能練。

玩中練 讓學(xué)生說自己喜歡的游戲，先讓學(xué)生做游戲，再說游戲過程。愛玩是少年兒童的天性。讓學(xué)生在“玩”的情境中自覺進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

畫中練 例如：在上完《未來的橋》后，讓學(xué)生畫一畫自己心目中未來橋的樣子，說一說自己的設(shè)計(jì)以及“為什么這么設(shè)計(jì)”。這樣，既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的想象力。

看中練 多媒體提供的情境生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易激發(fā)學(xué)生說的興趣，激發(fā)表達(dá)自己的感受。

演中練 讓學(xué)生們?cè)谧灾骱献鞯慕涣骰顒?dòng)中自然而然地表演故事，從而達(dá)到口語交際的目的。讓學(xué)生自主確定主題，自主組成表演小組，自主確定對(duì)話，自主進(jìn)行排練，并在下一節(jié)課的課前時(shí)間進(jìn)行表演。

及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說

不敢說，就不可能說得好；只有敢說了，才有可能逐步會(huì)說、說得好。教師經(jīng)常能碰到這種情況：學(xué)生在日常生活中，自己的小朋友圈里，說話十分自如，滔滔不絕；但是，他們一旦走到正式場(chǎng)合，就非常害羞，甚至渾身發(fā)抖，總是擔(dān)心說錯(cuò)話或者說得不好而被別人笑話，總是不愛發(fā)言，更不愛主動(dòng)交往。因此，口語交際教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們說話的自信心，激發(fā)他們當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。我們可以把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于當(dāng)眾表達(dá)，作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的突破口。

首先，幫助學(xué)生越過敢于說話的“心理坎”。教師要以誠(chéng)摯的話語鼓勵(lì)他們，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要因人而異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同水平的學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量多表揚(yáng)少批評(píng)；要善于挖掘?qū)W生在口語交際中的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們獲得了教師的不斷肯定和鼓勵(lì)后，就會(huì)逐漸消除他們?cè)诮浑H時(shí)的羞怯，增強(qiáng)他們的信心，讓他們有勇氣在老師和其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己。

同時(shí)，還可以因勢(shì)利導(dǎo)，采用靈活多樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，比如語言激勵(lì)、手勢(shì)激獎(jiǎng)、物品獎(jiǎng)勵(lì)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、摘“交際星”等。對(duì)學(xué)生交際進(jìn)行恰到好處地評(píng)價(jià)，是他們說話的興奮劑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)進(jìn)行交際，不斷提高交際能力。當(dāng)然，在口語交際的教學(xué)中，教師還可以與學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，以多樣化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。其中，既可以是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

教師要真正開展好口語交際教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書，豐富學(xué)生知識(shí)；想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生表達(dá)需求，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，讓學(xué)生有話說、喜歡說、敢于說。只有通過長(zhǎng)期的口語實(shí)踐訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在快樂的心境中進(jìn)行自如交際，從而提高口語交際能力。

（作者單位：云南省宣威市熱水鎮(zhèn)關(guān)營(yíng)完?。?/p>