2015年10月15日，河南省民權(quán)縣王橋鎮(zhèn)第二初級中學、甘肅臨洮縣上營初級中學等6所外省學校校長，來到湖南省瀏陽市社港中學“取經(jīng)”。此項活動是由國家教育部主辦、湖南省中小學教師發(fā)展中心承辦的“校長國培計劃”——2015年邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程活動的第一站。社港中學是瀏陽市一所偏遠農(nóng)村中學。自2009年起，該校采用“自學互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式，按照“分類指導(dǎo)，分層推進”的課堂改革思路，每班設(shè)立方陣式學習小組，教師備課采用導(dǎo)學案，改課本式為活頁式，改備課本為電子稿，大大提高了教與學效率，學生綜合素質(zhì)得以大幅提升，被授予長沙市課改樣板校、湖南省中小學生教師培訓基地校，被稱為三湘教育的耀眼明珠。

學生成為課堂的主人

社港初級中學地處湖南瀏陽、平江、長沙三地交界處的邊陲小鎮(zhèn)，位于古老的撈刀河畔，校園靚美，人文薈萃。學校創(chuàng)建于1969年，由原社港中學與甲山坪中學合并而成。一曲《瀏陽河》唱響大江南北。學校有一群特別能奉獻的教師群體，他們秉承“自強不息，敢為人先”的瀏陽精神，執(zhí)著追求“為學生一生幸福奠基”的辦學理念，終于走在了全省課堂教學改革的前列。

學校介紹，學?！白詫W互探五步導(dǎo)學”課堂改革分為四個階段。第一階段為調(diào)研階段。學校先后派出教師赴山東、安徽等地“跟班學習”，邀請專家到校培訓、課堂點評等，通過“走出去、請進來”和教師研討會等多種形式，分析評估學校實施課改方案，制定相關(guān)措施，達成課改共識。第二階段為試點階段。當年，七年級學生剛進校，由于學生生源基礎(chǔ)差，學校上下一致認定：只有改革才能找出路。于是，七年級定為試點年級。通過試點，學生的興趣、習慣、綜合素質(zhì)和學業(yè)成績發(fā)生明顯改變，社會反響好。第三階段為分析總結(jié)與逐步推廣階段。系統(tǒng)分析與總結(jié)，構(gòu)建、形成了新的課堂教學模式。第四階段為全面推廣階段。學校成立三個中心，制定十項制度，通過督查與評價，修訂、完善課改方案，基本形成具有社港中學特色的課堂改革模式——“自學互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式，并得到了省、市教育主管部門的認可。

“自學互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式將課堂分為5個環(huán)節(jié)，分別是：反饋、明向、互探、展示、評價。反饋（5分鐘）：學生上黑板板書，教師負責預(yù)習（復(fù)習）準備，然后督促、檢查學生反饋情況，以記分的形式評價結(jié)果。課代表或教師對預(yù)習（復(fù)習）反饋情況進行總結(jié)評點、提出建議，及時矯正存在的問題，為學習新知識奠定基礎(chǔ)。明向（5分鐘）：教師對本課學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。學生提出、訂正學習目標，教師修改、補充，或通過多媒體演示，檢查掌握情況，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，引出問題，激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標。互探（10分鐘）：學生根據(jù)導(dǎo)學自學，組內(nèi)討論交流，理清內(nèi)容要點；教師巡查，了解學情，準備素材；組長檢查把握情況，訂正小組計劃，教師針對小組反饋情況，明確課堂展示重點，引導(dǎo)學生解題，督促學生全員參與互助合作學習。展示（20分鐘）：生生、師生互動，以小組為單位將需要展示的問題作以解答，同學間進行補充、質(zhì)疑或解惑，根據(jù)學生表現(xiàn)，教師適時點評、介入和點撥，通過互動，實現(xiàn)課堂自主與高效。評價（5分鐘）：教師出示課前設(shè)計習題，或?qū)W生根據(jù)小組擬定習題，檢驗學習效果，以此發(fā)現(xiàn)問題，采用書面或口頭形式，習題設(shè)計應(yīng)分層，考慮各個層次的學生，實現(xiàn)學生參與度與滿意度共同達標。

學校認為，傳統(tǒng)課堂模式最大的弊端，是忽視學生的主體地位，學生不需要思考，只是被動地接受。傳統(tǒng)課堂既不能保證學生是否理解、是否接受所傳授的知識，更不能保證學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，課堂教給學生的只是表面的書本知識，而不是深層次的學習能力與素質(zhì)提升。與授課方式改變相適應(yīng)，教室布局也進行了大幅調(diào)整，課桌分組擺放，教室四周的黑板，是供學生分組展示用的。在討論環(huán)節(jié)，通過制定小組評價細則，既可以鍛煉孩子的膽量，也可以強化他們的口頭表達能力，更多則是能有效促進學生的自覺思考。

對此，校長尋景輝說：學校課改實施“個人評價”與“教研組評價”相捆綁的方式進行，個人完成情況直接影響教研組的得分，教研組評價得分又直接影響教師在“名師骨干教師評價”中的得分，從而形成“人人爭優(yōu)秀，個個不掉隊”的教學氛圍。

“自學互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式中，學生成為課堂的主人。針對以前“滿堂灌”現(xiàn)象，學校作出硬性規(guī)定，一堂課教師講授時間不得超過15分鐘。在社港中學的課堂里，“展示”是一個很有特色的環(huán)節(jié)，所謂“展示”，就是學生說出他們在自學和小組討論交流過程中遇到的困惑或思考，也可以是學習中的體會及心得，這是一個很有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。有老師說，過去，總是擔心學生完成不了任務(wù)，擔心他們抓不住學習中的重點、難點，所以習慣于手把手地教，永遠也不敢放手。其實，對學生不放心，實際上是教師對自己的教學缺乏自信。在“自學互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式中，教師的觀念得到徹底改變，正如一位教師在教學后記中寫道：這種課堂是令人充滿期待的課堂。也許你永遠也不知道學生的下一個問題是什么，正因為這種不可預(yù)知的挑戰(zhàn)，你會覺得課堂的預(yù)設(shè)有時顯得多么淺薄，會令你在學生面前感到詞窮氣短。新的課堂教學模式，面對學生永遠好奇的面孔，課堂生成總是那么新奇而充滿刺激，讓學習充滿探索的樂趣。

學校副校長李爭光說：“自學互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式，讓社港中學教師養(yǎng)成了一個好習慣——隨時記錄與分析課堂，記錄不同學生在課堂上的不同表現(xiàn)，尤其是那些讓老師苦惱、難堪的課堂沖突，這些反而是課堂教學改革和創(chuàng)新最難得的素材。本學年開始，學校加大了學科特色和年級特色的引領(lǐng)，現(xiàn)已經(jīng)形成各學科特色和年級特色：在激活學生學習興趣基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生用科學的方法學習好各門學科，提高課堂容量，學生學習效率最大化。一線教師積極投身符合素質(zhì)教育要求和新課程理念的實踐之中，通過啟發(fā)式、探究式學習，教學能力得到極大提高，由此帶動了學生的學習積極性，真正實現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學習方式轉(zhuǎn)變，課堂教學效率和質(zhì)量由此顯著提升。

教師周棟說：開始的時候，確實也有學生不適應(yīng)。展示階段時，每個小組會有“游離者”，對于“游離者”，教師要拉一拉、幫一幫，讓他有事做；對于隨大流的“盲從者”，教師要“逼迫”他們思考。經(jīng)過一段時間的訓練，可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習能力遠遠超乎想像。其實，教師只要敢于放手，學生的潛能就會得到最大程度的釋放。

對此，“校長國培計劃”——2015年邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程活動中，山西廣靈縣作疃中學校長柴生文說：我到過不少課改學校，真正讓學生主動性地活動起來，社港中學還是第一個。我真是長見識了……近年來，社港中學課改模式，已輻射到附近的山田、古港、雙獅坪、沿溪、蕉溪等20余所中學；先后接待來自湖南師大、湖南科技大學組織的歷史與數(shù)學骨干教師為期半月的進修培訓；省內(nèi)外學校組織骨干教師累計達5000多人次到校學習交流。社港中學課改經(jīng)驗正如瀏陽河一樣流出了新時代的芬芳。

開放的課堂提升了教與學能力

長沙市將2014定為“課改年”，在全市整體推進課堂改革。瀏陽市社港中學課改成果集中說明：課改促進了師生成長，教師不同程度地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)、陳舊的教學方法，大量研究成果在改革實施中得到了應(yīng)用并得到了廣泛推廣。省級課題《課程改革的實踐與探索》獲長沙市教育發(fā)展成果一等獎，并推薦參加省級教育教學成果評選。學生素質(zhì)在課改中得到全面提升，學校教學質(zhì)量綜合評價獲市一等獎；藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、市運會均獲市一等獎。

“風乍起，吹皺一池春水?！闭n改如一場春風，催生著學校辦學理念，管理制度，校園文化等領(lǐng)域的變化與生長。教科室主任尋民初說：6年來課改的實踐與積淀，其特色逐漸彰顯。如“問題引領(lǐng)式”校本研訓，使教師培訓更具針對和實效性；《自主互探課堂操作手冊》《學習小組建設(shè)指南》等叢書，將課改形成成果集，具有實用和推廣價值；教師講壇的集中點評，教學大比武中的模塊研討，還有教師讀書會、師徒結(jié)隊等活動，較好地加快了教師專業(yè)成長的步伐。通過課改，學生自主學習的責任心和學習動力明顯提升，口頭及書面表達能力、概括問題能力、自主閱讀和獲取處理信息的能力明顯提高；學生團結(jié)協(xié)作意識、競爭意識明顯增強；學習習慣明顯好轉(zhuǎn)，學習方法更加優(yōu)化，基礎(chǔ)知識更為扎實，學困生與學優(yōu)生之間的差距明顯縮??；學生行為規(guī)范和個人修養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實踐能力明顯提高；師生關(guān)系、生生關(guān)系更為融洽；開放的課堂提升了教與學能力，教師擔心課堂上會出現(xiàn)的問題得到有效解決，以前那種完美的毫無瑕疵的課堂難以再現(xiàn)，家長滿意度提高了。但讓家長始料不及的是，他們對這種近乎“原生態(tài)”的課堂很有好感，正如一學生家長說：老師不刻板，不做作，不裝腔作勢；學生不拘束，不緊張，師生都顯得輕松自然，所有的想法都可以表達出來，還是這樣的課堂好。

副校長黃建新說：對課堂“動手術(shù)”真是牽一發(fā)而動全身，不僅因為課改最終要落實到課堂上，課改的諸多要素要在課堂上體現(xiàn)出來；還因為，課堂里的一舉一動會牽動很多人的神經(jīng)，從校長、教師，到學生、家長。而且課堂也經(jīng)不起折騰，你不能今天一個樣，明天又一個樣；課堂的呈現(xiàn)形式，也就是說教師怎么教，學生怎么學，應(yīng)該有一定的章法和程序。課改一旦進入課堂，那就不僅是一場“頭腦風暴”，不是會議室里的爭論和預(yù)演，必須真刀真槍地干。

英語教師李莎莎，4年前從鄰近學校調(diào)來社港中學。她說：我是慕名來到社港中學的。社港中學的課改對我很有吸引力，因為這種課堂革命給年輕教師提供了一個很好的舞臺，在這個舞臺上，盡可去探索，盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，去實現(xiàn)自己的教育理想。

數(shù)學教師尋裕興是1979年參加工作的老教師，他說：自己教數(shù)學幾十年都是這么過來的。現(xiàn)在要徹底改變這種老習慣，困難確實不小。好在學校不排斥老教師，而我也樂意再學習，改變就意味著進步。現(xiàn)在，我和年輕人一起曬課，在課堂上，我是授課者，也是聽課者。聽學生講課的時候，我邊想邊記，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給學生的問題“打補丁”。這種教學生活，讓我們這些老教師也其樂融融。

教師周湘慧說：課改中，學生自主、互助學習能力大有提升。如片段作文的升格，在教過套路之后，現(xiàn)在幾乎全部可以由學生自主、互助完成。在實際教學中，一節(jié)作文課后，學生能獨立自我評分，經(jīng)過小組平行互評把關(guān)，找出問題，小組展示，然后再自行修改。這樣的片段作文，能給學生不一樣的教學體會。

教師尋肖軍說：課改中，學生參與有時容易成為優(yōu)生的專利。課堂上，有些學生質(zhì)疑太少，僅僅是幾個成績好的同學在“表演”。部分學生因為基礎(chǔ)較差，不知從何說起；看來，教師還要多想辦法，鼓勵不同的學生積極開口，畢竟是農(nóng)村學校，面對的是農(nóng)村孩子，課改的成功就在于更廣泛的調(diào)動全體學生的積極性。

九（5）班同學尋琪說：現(xiàn)在的課堂對預(yù)習要求高，只有預(yù)習得好，才能發(fā)現(xiàn)問題，課堂上才可能提出質(zhì)疑。有一次上物理課，一名同學剛講完導(dǎo)學案上的一個問題，另一組的同學立即站出來說，我不同意你的解答，然后，他行云流水地說了一大段，老師想插話都插不進去。雖然這個同學的答案不全正確，但老師還是表揚了他，說他有主見，不隨波逐流。最有意思的是我媽媽也經(jīng)常問我，這樣的課堂你適應(yīng)嗎？課堂上你發(fā)言了嗎？老師講的你都懂了嗎？我都不耐煩了。但我會把課堂上發(fā)生的故事講給她聽。我們的課堂充滿了故事，媽媽聽了可開心了。

辦老百姓滿意的教育

有人說，在瀏陽搞課改，社港中學校長尋景輝被稱為第一個“吃螃蟹”的人。說起“吃螃蟹”的故事，尋景輝說：“其實‘吃螃蟹’的沖動早就有了……”他于1990年分配到社港中學當上了一名物理教師，一年后，他便擔任社港區(qū)物理學科教研組長，當時全區(qū)8所中學所有物理老師的課他都聽過了，也就從那時起，尋景輝對物理學科的課堂教學有了一些新認識。當時的物理課堂很呆板，其實不僅是物理課，其他課也一樣。學生的實驗?zāi)芰?、動手能力和探究能力都很不到位。當時，尋景輝主動上了幾堂公開課，他的課堂設(shè)計從學生的角度出發(fā)，學生從互動中學到了知識。當年，在一次課堂講“振動產(chǎn)生聲音”，講“水能傳聲”，而“真空不能傳聲”。課堂上，要求學生每人持一套自己動手做的工具，通過動手與主動思考，盡量讓實驗說活，學生從此學會了自覺駕馭教材，因此獲得了好學習成效。

尋景輝在外地當了6年校長后，2009年回到社港中學當校長，回到了他初懷教育夢想的地方。再次回到社港中學，尋景輝的課改愿望異常強烈：一定要改變老式的課堂結(jié)構(gòu)，把課堂還給學生，給學生自主學習的權(quán)力和機會，讓學生真正成為課堂的主人。他帶領(lǐng)教研團隊，從參與備課、聽課、評課做起?！白詫W互探五步導(dǎo)學”課堂教學模式的開發(fā)與運用，激發(fā)了課堂活力。學生在課堂上的參與度明顯提高，人人積極動手、動腦，個個踴躍發(fā)言。學生時而在小組內(nèi)相互交流，時而在黑板上書寫，時而展示學習成果，學習興趣和自信心明顯增強。在展示中，學生或站、或坐、或?qū)?、或講、或演、或評，整個課堂氛圍由原來的枯燥和沉悶變成了鮮活靈動。學生動起來了，課堂活起來了，教學效率高起來了，學校成為學生快樂成長、詩意生活的場所。

尋景輝的手機上至今還保留有一些家長發(fā)來的信息：“以前，從沒進過孩子的課堂。有一次，孩子讓我和他一起聽一節(jié)課，沒想到課堂完全變了，和我們上過的課大不一樣。老師講得不多，但孩子們很活躍。我覺得，孩子們的知識都是他們自己探討得出來的，印象應(yīng)該是深刻的。我贊成這樣的課堂?！薄昂⒆訝幷摰谜婕ち?，也精彩，真想?yún)⑴c到孩子們的爭論中去，重溫一下上課的幸福?！薄叭绻夷茉倩氐阶x書時代，我一定選擇這樣的課堂?！薄奥牶⒆又v校園故事，很親切，很動人?！?/p>

尋景輝說：現(xiàn)代教育最重要的特征是課堂開放。學校應(yīng)該以開放的心態(tài)面向社會，面向人民群眾。社港中學的課改同樣要面向社會，課改實踐成效如何，要讓老百姓來評判。從一開始，社港中學就把課改的做法置于社會及老百姓的監(jiān)督之下。學校把家長請進來，請進課堂，和自己的孩子一起上課、聽課，親身感受課改的氛圍。老師講得少了行不行，小組合作模式好不好，課堂展示做得怎么樣，孩子的表現(xiàn)如何？家長看了，聽了，還可以與校長交流。學校還把當?shù)厝舜蟠?、政協(xié)委員請進學校，參與聽課、評課。一方面，是讓社會檢驗學校課改的做法；另一方面，也是通過這個方式，把學校新的辦學理念向社會更廣泛傳播和滲透，形成社會共識，辦老百姓滿意的學校。

成長在更廣闊的空間

“質(zhì)疑讓人進步，合作讓人快樂，展示讓人自信?！薄拔以谡n堂中成長，課堂因我而精彩。”“課堂是一幅流光溢彩的油畫，是一片變幻無窮的云霞?！薄耙郧暗奈?，或許還是一條毛毛蟲；但現(xiàn)在，我將破繭而出，蛻變成一只自信而美麗的蝴蝶，飛越重重阻礙，去迎接一個嶄新的人生。”“把最炫的自己定格在課堂上……”看到這些清新、充滿哲理的語句，別以為這是某些哲學大家的名言，這些全是社港中學同學在學校回音壁上的“自言自語”——回音壁是學校為學生提供的載體，讓學生成長在更廣闊的空間。

回音壁，是社港中學配合課改激發(fā)創(chuàng)新思維的一個創(chuàng)舉，意在給學生一個自由表達、任意抒發(fā)的一個窗口。學校在每層教學樓層中間的不同年級都豎起兩塊大展板。學生對學校、對老師有什么想說的話，盡可以在這里寫出來。學校鼓勵每名學生大膽地表達，大聲地說出自己的心里話。回音壁到得到了學生熱烈響應(yīng)。每天，展板上總是寫得滿滿的，筆跡有的娟秀，有的粗獷，涉及內(nèi)容有談學習的，也有談人生與社會。學生將這里看作“第二課堂”。

良好的學習氛圍帶來了良好的學風，良好學風提升了學生思想的高度。瀏陽市社港中學“自學互探五步導(dǎo)學”課堂改革成為當?shù)剞r(nóng)村學校課程改革的一面旗幟。他們沒有重復(fù)昨天的故事，學校師生不斷用教與學的新鮮故事為課改詮注成功的案例，為學校育人注入源頭活水，為學生在更廣闊的空間打造生命底色。

“真是太感謝尋紀萌同學了，要不是他的熱心幫助，我們還真不知道該到哪里去找老母親?！?015年4月25日，湖南岳陽平江縣長田村民陳正根，親手將一塊印有“見老尊賢，助人為樂”的牌匾交到瀏陽社港中學教育處主任朱旭手中，感謝該校尋紀萌同學將迷路的老母送回了家。原來，4月19日晚，天還下著毛毛細雨，尋紀萌同學走到新光社區(qū)村部時，發(fā)現(xiàn)前方有一位上了年紀的老奶奶，頭發(fā)發(fā)白，全身濕透。見此情景，尋紀萌上前詢問原來老奶奶迷路了。當他進一步打聽老奶奶住址和聯(lián)系方式時，老人說了一口聽不懂的平江話。無奈之下，尋紀萌只好請附近村民幫忙看能否聽懂平江話。但找了幾人之后，都沒有猜透老人所要表達的本意。尋紀萌心想，老奶奶上了一把年紀，加之又全身濕透，如果不及時回家的話輕則會大病一場，決不能袖手旁觀。他繼續(xù)到附近尋找好心人相助，經(jīng)過多番交流，得知老人家住平江長田，距社港有十多里路。為了盡快將老人送回家，尋紀萌與一位好心大叔一起找來一輛小車，在他倆的共同幫助下，老人終于回到了家。尋紀萌同學助人為樂的事跡，為社港中學積攢了又一份正能量。

學校辦公室主任、歷史教師潘敬明說：社港中學在課改大潮中，注重學生個人素質(zhì)提升與思想、學業(yè)的全面進步。這也是新課改對教育者提出的實際要求。學習的最終目的是為了育人，每一名教師在課堂教學改革中獲得更強大的學習動力時，還應(yīng)鼓勵學生早日做一位對社會有用的人。潘敬明老師的育人觀被同行推崇，她因此被評為長沙市優(yōu)秀教研工作者。

課改改善了校園環(huán)境，近年來，長沙市和瀏陽市教育局大力支持學校教學課改：一是硬件保障，在政策、資金傾斜，不遺余力地支持學校課改，投資近260余萬元新建了全市農(nóng)村中學第一個塑膠運動場及教師周轉(zhuǎn)房，投資300多萬元的師生服務(wù)大樓已投入使用；二是軟實力支撐，市教研員進駐課堂，全程指導(dǎo)，全面打造，確保課改順利推進。自2009年課改啟動以來，學校連續(xù)6年在瀏陽義務(wù)教育管理工作經(jīng)驗交流；2012年學校被授予長沙市基礎(chǔ)教育課程改革樣板校；2013年被授予省中小學教師培訓基地校及省中小學教師培訓理事單位。

采訪后記

湖南省瀏陽市社港中學以“自學互探五步導(dǎo)學”課堂改革為引領(lǐng)，將教師發(fā)展擺在重要地位，緊扣造就高素質(zhì)隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，打造一支教學經(jīng)驗豐富、科研意識濃厚、團隊精神過硬的教師隊伍。他們改變傳統(tǒng)課堂教學模式，不僅是形式上的改變，還注重教學理念、教學目標的改變，突出學生的主體地位，突出學生綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新機制，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展積累了經(jīng)驗。通過課改，學校在教育教學評價、教師及班級管理評價、學生發(fā)展評價等探索出了一條新路，學校因此實現(xiàn)了自主教育的常態(tài)化；在探索教改的路上，學校讓每一位教師成為課改的行家。社港中學一群獻身教育改革的人，用課改給學校教學帶來了正能量，煥發(fā)了教師的激情，充實了學生的人生，全校師生在樸素的教育理念上點亮起智慧的燈塔，閃耀出瀏陽老區(qū)教育人理想的光芒。