課題研究，需要教師靜下心來(lái)讀書(shū)做學(xué)問(wèn)，不浮躁，不急功近利；只要帶著問(wèn)題在讀書(shū)，在思考，在尋找規(guī)律，就是在搞課題研究，就能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，只要堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，而且是帶著問(wèn)題有個(gè)人思考的觀點(diǎn)看書(shū)學(xué)習(xí)，一樣是在研究。

教師的精彩貴在堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆。尤其是青年教師要多寫(xiě)隨筆，寫(xiě)生活，寫(xiě)身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)了，也就能聽(tīng)到自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲了。當(dāng)一名普通教師，要想寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，不僅缺乏自由寫(xiě)作的時(shí)間，而且缺乏敢于揭示問(wèn)題的膽量。當(dāng)然，許多教師之所以不能堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，除了常常受到外來(lái)干涉，更多的時(shí)候是功利思維在作祟，也可能是缺乏專業(yè)引領(lǐng)。因而，這些教師也就被班級(jí)、被學(xué)校、被教學(xué)帶著走了，發(fā)現(xiàn)不了新問(wèn)題，從來(lái)不思考：班級(jí)文化該如何管理，怎樣的教學(xué)才能最適合學(xué)生？學(xué)校是該為學(xué)生服務(wù)還是學(xué)生與教師要為學(xué)校服務(wù)？說(shuō)到底，是他們閱讀匱乏的緣故，缺乏批判質(zhì)疑精神。

要寫(xiě)一篇文章，需要教師能夠沉靜下去，冷靜的思考，而不是鸚鵡學(xué)舌，跟著別人后面走。教育能不能大膽地讓教師走出自己的圈子，走進(jìn)自己的精神世界？當(dāng)你能跳出教育看教育的時(shí)候，你寫(xiě)出的文字自然會(huì)多一份平和，多一份理解，多一份寬容。如果能由這樣的心態(tài)來(lái)辦教育，學(xué)生或許更能接受你的指導(dǎo)與引路。

筆者主張教育是生活，生活范圍很廣，不能簡(jiǎn)陋地把教育理解為教學(xué)，這就需要教育管理者能讓教師學(xué)會(huì)冷眼旁觀，如果能如此，教育也就會(huì)有諸多的新問(wèn)題，教師的寫(xiě)作也就不會(huì)間斷了。

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