剛得知將要接手的是五年級這個班的時候無疑我是興奮的。一年前初出茅廬剛考上小學語文教師的我被學校安排進了一年級，我不得不說，作為一名新老師，被安排到教一年級真的是崩潰的。一年級的孩子比幼兒園剛好了一點，卻要遵守小學生的各項法則，他們天真善良卻又懵懂無知。在我心里，我深深地認為五年級的孩子要比一年級的孩子好教多了。生活中，我可以和他們像朋友一樣，談天說地無話不談;課堂上，他們一定也會喜愛我這個創(chuàng)意層出不窮的新老師，而我們之間的教學，那一定也能順順利利，我甚至都在幻想著有一天我的教績能夠讓學校的領(lǐng)導和同事們證明我這個靠著筆試第一的成績選擇本校的大才女的真實實力也是不容小覷的。想到這里，一種未知的激情和動力瞬間撲面而來，帶著激動又緊張的心情和我的孩子們開始了我們之間的教學之旅。

然而，現(xiàn)實卻以掩耳不及盜鈴之勢迅速瓦解了我的夢想！

第一堂課，我為孩子們下載了好聽的歌曲來導入這節(jié)新課，我特別制作了精美的PPT教學課件，我查找翻閱了大量的課外資料，我收集了許多和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。確實，這節(jié)課的確是成功的。當我向他們提第一次問題的時候，54個孩子，差不多都舉起了他們的右手。這讓我感到了巨大的成就感?？墒?，第二堂課，第三堂課，第四堂課......他們變了，沒有了對新老師的新鮮感，他們再也沒有了如第一堂課學習的興趣。當我無數(shù)次向他們提出問題，舉手的孩子始終寥寥無幾，到后來，幾乎沒有人肯舉手。大多數(shù)的時候，我的語文課都是在鴉雀無聲中度過。

這令我沮喪，我甚至開始懷疑是否是我的教學中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我不斷反思，不斷尋找，不斷改進自己的課件，可是事實上仍然沒有一絲好轉(zhuǎn)。我終于忍不住向他們發(fā)了火，“你們是怎么了？不會舉手嗎？這么簡單的問題都不會嗎？是我教的有問題還是你們的態(tài)度有問題？”久而久之，在課堂上實施教育已經(jīng)成了必不可少的一部分，短短40分鐘，我通常要浪費5分鐘左右的時間來向他們實施教育。而孩子們久而久之麻木了，更加對我的著急視若無睹。我開始沉默。一堂課就像一首抒情的曲子，緩緩流淌方能源遠流長，當音符開始出現(xiàn)不和諧的時候，我應(yīng)該立馬檢查看看到底是哪里出了問題，而不能夠一味地只顧埋怨學生。

教師節(jié)那天，是我的早自習，我早早地到達教室，卻驚詫地發(fā)現(xiàn)我們班的教室門鎖著，燈也沒有開，盡管已是初秋了天依然沒有很亮，但是在明晃晃的校園里卻仍然顯得顯眼，格外沉寂。我趕集沖到教室門口，掏出鑰匙，正準備開門，突然，門從里面打開了，燈也瞬間全都亮起來了，54個孩子突然起立站起來聲音特別洪亮地向我鞠躬“桂老師，祝您教師節(jié)快樂！”那一刻，我的眼淚突然涌了出來。原來他們心里有我！他們還是愛我的！

那次以后，我終于明白，面對他們課堂上的沉默時我選擇生氣發(fā)脾氣責怪他們，是一件多么無知多么愚蠢的事情，我簡直侮辱了“教師”這兩個神圣的字。左思右想以后，我決定用一種特別的方式來打開孩子們和我心靈上的距離——我們一起制作一出黑板報。

我特地找來班干部策劃制作這次黑板報的內(nèi)容和標語，選了幾個心靈手巧又愛做手工的女生來擔任黑板報的主要負責人，又叫來幾個個頭較高的男生幫助他們貼上去，其余同學愿意寫稿子的畫畫的寫毛筆字的或者有其他才藝可以展現(xiàn)的就在教室里自己完成，愿意幫忙的就出來幫忙。大家忙手忙腳，但是又井然有序地展開了這次黑板報主題策劃活動。孩子們有不懂的或拿不定主意的就會跑來問我，我也很積極地為他們跑上跑下，購買紙張材料和工具，我們大家忙得大汗淋漓卻又不亦樂乎。

經(jīng)過了一個下午的時間，我們的制作終于完成，板報很漂亮，白色的柵欄長滿了綠草，孩子們的書法繪畫作品貼滿了墻。那一天，我特意用手機為孩子們拍了照，54張笑臉在我的手機相冊里停留著，他們是那樣的天真無邪，那樣的美好奇妙，那樣的清春飛揚。那一天，孩子們成為了我的“老師”。那一天，我和孩子們終于成為了真正的朋友。

我們用小組交流的方式將課桌并在了一起，開始了我們的“圍討會”。我開始給他們講故事?；蛟S是從來沒有聽過我給他們講這種遠離書本課本的故事，他們聽得格外認真。我樂于享受孩子們對我崇拜的眼神和細心的聆聽，所以我講得津津有味孩子們也聽得津津有味。當然了我也不忘趁機打探他們的事情，我知道了李楠和趙宏昕曾經(jīng)在鎮(zhèn)中心醫(yī)院的頂樓幫助過一個被兒孫攆出家門的老人，也知道了李思婷和李柔在中學門口的橋上賣過水果蔬菜，還知道了李志偉和易天堯上學期在操場撿到了10塊錢交給了學校領(lǐng)導被全校廣播表揚了，我還知道了李金紅和李智航前幾天在操場打了一架第二天就又和好成了好朋友了。那個放學后的下午，我們談得很開心。

第二天，又到了我的語文課。我像往常一樣走進教室，孩子們也像往常一樣坐在教室里等待著我。我上的內(nèi)容是《鯨》。當我講到課文是從哪些方面介紹鯨的，我換了一種方式，我問他們，同學們，在你們的眼中，鯨是怎么樣的一種動物？讓我驚喜的是，孩子們都踴躍地舉起了他們的小手，爭先恐后地向我證明他們的知識。我才知道，原來他們在課堂上可以這么活躍，原來他們的課外知識這么豐富，原來他們可以這么勇敢！我趁趕緊趁熱打鐵，讓他們舉行了一次演講比賽，演講內(nèi)容是鯨的自述，孩子們一反常態(tài)地積極在同學和老師面前表現(xiàn)，而他們的演講內(nèi)容也令我萬分動容，印象深刻，平時課堂上那一個個畏畏縮縮的不愛舉手的“思考的沉默者”這一次終于不再沉默！幾乎每一個同學都在勇敢地向我舉手渴望我的叫喊。這一刻，我知道，我的努力沒有白費！