【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系著學(xué)校教育的質(zhì)量的高低，一堂成功的歷史課，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，這樣才能達(dá)到教學(xué)的有效性。 追求有效性一直是課堂教學(xué)永恒的主題。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了?！比绾卧谟邢薜?0分鐘內(nèi)，夯實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，愉悅情感，提高文綜歷史課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為目前學(xué)校教育關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合自己在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的嘗試談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生的主體地位 課堂教學(xué)的有效性

一、立足課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材

1、認(rèn)真研究課標(biāo)、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、高考考試說(shuō)明和相應(yīng)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，吃透教材，既要真正落實(shí)“三維”目標(biāo)，也要適應(yīng)高考形勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的考試成績(jī)。新課程的“三維目標(biāo)”是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。所以備課要以課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課的過(guò)程中應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮教材，以一個(gè)學(xué)生的眼光來(lái)閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展?！叭S”目標(biāo)與考試成績(jī)兩者其實(shí)并不矛盾，也只有把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的相關(guān)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，落到實(shí)處，起到良好的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)以及評(píng)價(jià)作用，才能使教學(xué)更加準(zhǔn)確有效，學(xué)生成績(jī)更加突出。

二、實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

1. 認(rèn)真研究學(xué)生：學(xué)生是教育的主體，只有真正了解了學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)性差異等，才能真正備出有針對(duì)性的、有實(shí)效的教學(xué)案，也才能在課堂教學(xué)中真正做得有備而來(lái)，分層教學(xué)、有的放矢，提高有效性。過(guò)去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

法國(guó)牧師納德·蘭塞姆說(shuō)過(guò)這樣一句話，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會(huì)使更多人獲得成功。教學(xué)反思對(duì)于每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都有著十分重要意義，它是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對(duì)成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思。如：我上的課題實(shí)驗(yàn)課“百家爭(zhēng)鳴”第一課時(shí)的課后反思：

1.教法：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位：（1）引導(dǎo)自學(xué)法（已訓(xùn)練半學(xué)期，收效較好）;（2）討論互動(dòng)法（人人參與，落實(shí)到位），但本節(jié)課效果不太理想;2.教學(xué)內(nèi)容處理：本節(jié)課應(yīng)在高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)高一（5）班的具體學(xué)情，這節(jié)課我選擇學(xué)習(xí)儒家、道家較適宜。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)研究表明，與自身關(guān)系密切的事物或?qū)W生比較關(guān)注的事物，最能引起學(xué)生注意，也最能激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于歷史學(xué)科過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情，從時(shí)間到空間都有很陌生，這給學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)了一定困難，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往抽走了最生動(dòng)、最有活力、最精彩的內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

五、授人以漁，培養(yǎng)“研究性學(xué)習(xí)”的能力

在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢記“教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，將“研究性學(xué)習(xí)”滲透到日常學(xué)科學(xué)之中。通過(guò)撰寫(xiě)歷史的小論文，使學(xué)生逐步掌握探究歷史的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我把撰寫(xiě)歷史小論文作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要手段。寫(xiě)作前，告訴學(xué)生撰寫(xiě)論文的基本方法，查閱資料的網(wǎng)站網(wǎng)址。其次，在寫(xiě)作方法上，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解史實(shí)，對(duì)人物、事件進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。其三，要求學(xué)生在論文中提出自己的觀點(diǎn)。如：你怎樣評(píng)價(jià)孔子，我就讓學(xué)生利用課外時(shí)間撰寫(xiě)以“孔子的成就”為切入點(diǎn)，寫(xiě)歷史小論文，或者寫(xiě)一篇自己的感悟、啟示，把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)作課外開(kāi)放性作業(yè)來(lái)完成。

六、事物變化發(fā)展的規(guī)律決定精彩生成的必然性

生成，就是創(chuàng)生、建構(gòu)或生長(zhǎng)。生成可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類(lèi)是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。近年來(lái)，我國(guó)歷史教育界逐步形成了一種共識(shí)：歷史課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力;要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。歷史新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀：歷史課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要不斷調(diào)整的過(guò)程，是具有生成性的課堂。歷史課堂在悄然變化，更多的是看到了學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，看到了歷史教學(xué)活動(dòng)的人文性。隨著“動(dòng)態(tài)生成”理念的提倡，歷史教師增強(qiáng)了生成意識(shí)，歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出許多未曾預(yù)約的精彩。