【摘 要】教學應該更多地提倡學生處于主動地位的活動，如討論、自學等，確保學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

【關鍵詞】小組 合作 競爭

一、小組合作與班級管理

我班共有八個小組，每組六人，每個同學都是組長，分別是：1號組長管座椅擺放、2號組長管書面作業(yè)、3號組長管清潔、4號組長背誦作業(yè)、5號組長管閱讀、6號組長管禮儀。每個組長有各自的工作，在小組內(nèi)相互協(xié)調(diào)、分工合作。各組長嚴格要求本小組成員認真完成任務，并對搭檔小組進行檢查、評價、考核計分。每周把各小組的得分統(tǒng)計起來。最高分的小組當下一周的值日班長。值日班長這組的1號班長課間檢查各個小組把座椅擺放情況，2號班長檢查各個小組家庭書面作業(yè)完成情況，3號班長檢查各小組清潔，4號班長檢查各小組背誦作業(yè)，5號班長抽查各小組課外閱讀情況，6號班長管禮儀（檢查各小組紅領巾佩戴和手指甲是否剪干凈）。這六個值日班長每天根據(jù)檢查的情況對每個小組評分。這樣每周都有一組得最高分，每組的每個成員團結(jié)一致、積極配合，嚴格要求自己的同時為自己所在的小組加分，他們都競爭著準備當下一周的值日班長而努力。我班的班級管理就是在這種競爭與合作并存的活動中進行自主、公平、公正的管理的。同學們積極向上、充滿活力。

二、小組合作與語文課堂教學

語文課是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要課程。語文教學，對提高學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、行為素質(zhì)等綜合素質(zhì)均有著不可低估的作用。如何發(fā)揮小組合作在語文教學中的作用呢？

（一）小組合作學習不要流于形式

學生是學習的主體。小組合作學習充分體現(xiàn)了學生是主體。以學習小組為教學基本組織形式，師生之間、生生之間，彼此協(xié)調(diào)，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。這種學習方式將學習中個體的競爭轉(zhuǎn)化為團體之間的競爭，有助于學生互相溝通，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，能使學生優(yōu)勢互補，實現(xiàn)每位學生的健康發(fā)展。學生小組合作學習流于形式，原因是多方面的。一方面，有的教師認為一堂課的時間有限，擔心學生的小組合作學習占用了過多的時間，會影響教學進度，影響教學任務的完成。學生小組合作學習往往束之高閣。

（二）加強對小組學習的指導

為了避免流于形式，老師要想方設法指導學生小組合作。讓學生的小組合作學習不斷走向深入，是當前教學要解決的一個問題。應做到以下幾點：

1.要加強小組學習的指導

在小組學習之前，教師應當積極主動地參與到小組的學習活動中去，指導學生的小組學習。這一點對小學生來說顯得尤為重要。教師的指導主要包括合作技巧的指導和幫助學習困難小組兩個方面。合作技巧的指導，主要是指導合作學習小組如何分配學習任務，如何分配學習角色;指導小組成員如何向同伴提問，如何輔導同伴;指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言，學會共同討論、相互交流;指導合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧，如何歸納小組成員的觀點。幫助學習困難小組，是指：當合作學習小組遇到學習困難時，教師適當點撥、引導，提供必要的幫助，對有困難的學生進行個別指導，絕不讓學生放任自流。

2.要保證小組學習的時間

學生是學習的主人，在語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求小組學習的效果，千萬不能讓學生的小組學習走過場。只因擔心學生的自主學習占用了過多時間，會影響教學進度，就干脆不用小組學習的想法是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發(fā)展。在教學過程中，教師應該為學生的學習活動提供有效的幫助和指導，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務而包辦代替。

3.讓學生明確小組學習的任務

要想小組學習更加高效，每個小組應當有明確的小組任務，小組內(nèi)部應當根據(jù)小組任務進行適當?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務。學習任務應當具有一定的難度和價值，一般學生通過自主學習無法完成或無法較好地完成，而小組成員通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。如果學習的任務太簡單，就完全沒有小組學習的必要。

4.教師巡視、對表現(xiàn)弱的小組或小組成員重點幫助

教師巡視，對一些小組偏離主題的討論進行指點，對沒有全員參與的小組成員進行鼓勵，防止學生的討論和交流出現(xiàn)冷場的局面，引導同學互幫互助，根據(jù)學生學習的狀況合理調(diào)節(jié)合作學習的時間。

教學應該更多地提倡學生處于主動地位的活動，如討論、自學等，確保學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在低年級的課堂中可用多種活動形式相互穿插，以保持學生的新鮮感和興趣程度。

三、小組合作與課外閱讀

課外閱讀不但能豐富學生的生活，還能開拓學生視野。課外閱讀可以讓學生不出門，便知天下事。閱讀是鞏固學習成果，豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。

（一）開展捐書活動

每個同學捐出自己的書交給自己小組中的閱讀組長登記，根據(jù)書的價格給學生個人和小組加分。鼓勵學生把好書用于全班分享閱讀。閱讀組長把該小組的所有捐的書籍放入班級書柜，進行分組保管。全班同學可以借閱。每本書學生借閱一次就給捐書的主人加一分，作為每個學生的個人考核依據(jù)。

（二）童書交流

利用每節(jié)語文課課前五分鐘讓一個同學演講五分鐘。第一次由第一組的1號講，第二次由第二組的1號講，八個小組的1號輪完后依次是每組的2號、3號……每個學生演講的內(nèi)容可以是自己最近的見聞或自己的課外閱讀的精彩文章。

（三）親子閱讀

班會課邀請家長參加，家長講自己親子閱讀的收獲，促進親子閱讀順利進行。家長和學生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真展示。筆者首先開家長會動員家長積極報名參加班會。每次只需一位家長參與。家長根據(jù)報名先后順序輪流參加。班會活動第一項：由家長談親子閱讀的收獲和體會，并給孩子們講一個故事。