課題分析：水是生命之源，它靈動(dòng)、雋永，與人類的健康生活息息相關(guān)。正所謂上善若水，水文化的精神內(nèi)涵在過(guò)往圣賢的筆下花開(kāi)四溢。水——是生活的態(tài)度，生命的根源。因此，我們抓住水的故事，通過(guò)群文閱讀的形式訴說(shuō)著這個(gè)永恒的話題。

選文分析：本組課文，我通過(guò)《人體的水與疾病》、《飲水與健康》、《水污染》等三篇說(shuō)明文展開(kāi)教學(xué)。突出任務(wù)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)巧抓重點(diǎn)理解課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)和感悟水對(duì)人類的重要性。并且在對(duì)水資源污染的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，更細(xì)膩地領(lǐng)悟保護(hù)水資源，節(jié)約用水的美好品質(zhì)，樹(shù)立優(yōu)良的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析：本組課文面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生。由于該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步接觸過(guò)說(shuō)明文，了解一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，為本組課文的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)和理解。因此，文本的選擇符合學(xué)生學(xué)段的特征要求。同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生又初步形成了分析問(wèn)題的能力。只是在看待問(wèn)題方面往往會(huì)產(chǎn)生偏激，不能全面地分析問(wèn)題，需要老師的進(jìn)一步點(diǎn)撥和指導(dǎo)。本組課文引入的水與人類健康生活的關(guān)系，水污染這個(gè)社會(huì)熱議話題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)水污染的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力提供了載體。對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的情感價(jià)值觀產(chǎn)生了積極的影響。

教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用默讀、齊讀、獨(dú)立讀等閱讀方式體會(huì)課文的主要內(nèi)容;2、會(huì)在課文中尋找關(guān)鍵詞句以解決問(wèn)題。理解文中的說(shuō)明方法;3、了解水與健康的關(guān)系，養(yǎng)成正確的飲水觀，重視水污染問(wèn)題進(jìn)而懂得珍惜水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解文本內(nèi)容，辨別說(shuō)明方法并理解其作用。明白水與健康的關(guān)系，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。為保護(hù)水資源建言獻(xiàn)策。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：群文閱讀組文、多媒體課件（包括視頻）、教具（瓶裝礦泉水）;學(xué)生準(zhǔn)備：收集水與人體健康、水污染的相關(guān)文字資料，制作保護(hù)水資源的手抄報(bào)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，引出課題（5分鐘）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，看看這是多么壯觀的水世界！我想考考大家，誰(shuí)知道這個(gè)地方是哪里嗎？生：錢塘江大潮;師：對(duì)，這是壯麗的錢塘江大潮。大家想不想和老師一起走一朝，游游我們祖國(guó)的大好河山呢？生：想;師：來(lái)吧！我們就來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行。

學(xué)生齊聲說(shuō)出景點(diǎn)的名稱（雅魯藏布大峽谷、桂林山水甲天下、杭州西湖、中國(guó)海南風(fēng)情、瀑布風(fēng)姿、我們的家鄉(xiāng)——美麗的赤水河）師：旅游結(jié)束了！剛才啊，我們看了這么多名勝風(fēng)景，大家覺(jué)得美嗎？生：美;師：不知道大家注意到?jīng)]，在這所有的圖片中，都有一個(gè)相同的元素。你們看出來(lái)是什么了嗎？

二、活動(dòng)一：生命與水（8分鐘）

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)我們的閱讀材料，分組閱讀材料（1）和材料（2），完成題單問(wèn)題。注意：

①、回憶說(shuō)明文的閱讀方法，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù);②、采用瀏覽、略讀和跳讀等閱讀方式掌握文章的主要內(nèi)容;③、對(duì)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句進(jìn)行勾畫;④、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，注重成果的分享。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)文本，圈、點(diǎn)、勾、畫文中重要的字詞句段。批注看法和感悟，開(kāi)展交流與討論。師：大家準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：好的，開(kāi)始吧！教師隨堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)，和學(xué)生交流和交換意見(jiàn)。展示匯報(bào)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（10分鐘）根據(jù)任務(wù)題單的具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句、段來(lái)理解文章。抓住文段首句和末句體會(huì)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

三、活動(dòng)二、“水”到用時(shí)方恨少（5分鐘）

師：同學(xué)們，通過(guò)以上兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們收獲了些什么呢？（抽生回答）生1：我感受到了水和人們的健康有非常密切的聯(lián)系，我們應(yīng)該重視喝水。師：這為同學(xué)概括的非常精煉、準(zhǔn)確。還有不同意見(jiàn)的嗎？生2：我收獲了一種習(xí)慣，一種飲水的習(xí)慣。文章告訴我們不要等到口渴了才喝水，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意水的攝入，不用茶、咖啡、酒或其他飲料來(lái)代替水，這樣是不科學(xué)的。師：喔，真會(huì)抓文章的重點(diǎn)。同學(xué)們，如何對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注是不是你們?cè)谶@兩篇文章中學(xué)到的呢？ 生：是;師：水對(duì)人體的健康非常的重要，人們對(duì)水的需求量也非常的大。那么，水是不是用之不竭的呢？它又面臨著怎樣挑戰(zhàn)呢？接下來(lái)，讓我們共同閱讀《水污染》這篇文章。掌握文章的主要內(nèi)容。師：好的，同學(xué)們。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到了：為什么說(shuō)水是人類的寶貴之源，是生命之泉？水污染的危害有哪些？明白了水污染嚴(yán)重地危害著人類的健康和生命！

師：同學(xué)們，你們看到那些奄奄一息的小魚、禾苗了嗎？這么多的污水排放給它們帶來(lái)了多么承重的打擊。如果我們生活在這樣的環(huán)境中，我們?cè)撛鯓愚k？越來(lái)越多的水污染事件在發(fā)生著，如果我們?cè)俨恢浦梗蠊豢霸O(shè)想?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手抄報(bào)，為保護(hù)水資源建言獻(xiàn)策。

（設(shè)計(jì)意圖和反思：活動(dòng)二的設(shè)計(jì)是更高層次的要求。表面上是完成《水污染》文本的學(xué)習(xí)。可是在不知不覺(jué)中已經(jīng)抓住了學(xué)生的情感線。讓她們清楚地了解到水污染帶來(lái)的危害，承認(rèn)水質(zhì)被嚴(yán)重污染的事實(shí)。特別是視頻展示的環(huán)節(jié)，更是直觀的再現(xiàn)了文本內(nèi)容。那些對(duì)文本還很模糊的學(xué)生，一下就明白了。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。善用信息技術(shù)手段，巧妙地使學(xué)生領(lǐng)悟到保護(hù)水資源的情感。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都在紛紛對(duì)水污染的嚴(yán)重后果進(jìn)行嘆息。）

四、活動(dòng)三、建言獻(xiàn)策（5分鐘）

小班展示手抄報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀作品。學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖和反思：建言獻(xiàn)策是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的高度考察。大膽估計(jì)學(xué)生對(duì)保護(hù)水資源的建議和意見(jiàn)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的讀說(shuō)能力，有鍛煉了學(xué)生的寫作和設(shè)計(jì)能力和看待問(wèn)題的方法。每個(gè)學(xué)生都積極完成了前置作業(yè)，手抄報(bào)的質(zhì)量也很高。學(xué)生們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己的才藝，在這個(gè)環(huán)節(jié)異常的活躍，課堂氣氛很好。）