【摘 要】隨著社會的發(fā)展，一種嚴重的“病毒”已經(jīng)流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的精華。但是，現(xiàn)代的中學(xué)生對中國文字傳統(tǒng)的寫法有所改造，使現(xiàn)今這個社會出現(xiàn)了許多的錯別字。

錯別字其實是個統(tǒng)稱，分開來說是錯字和別字。錯字，一般是指把字寫得多筆、缺畫、筆畫結(jié)構(gòu)不符合標(biāo)準(zhǔn)、不成字的字;別字，是指在書寫甲字時，誤把乙字當(dāng)作甲字，乙字本身筆畫結(jié)構(gòu)是正確的，仍是個字，只是另外一個字，被張冠李戴了，一般稱乙字為別字，俗稱白字。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 錯別字 原因 糾正 方法 規(guī)范書寫漢字

一、學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象

學(xué)生升入初高中階段，思維的發(fā)育突飛猛進，需要思考和表達的東西越來越多，越來越復(fù)雜，這樣語言上的毛病便顯得突然多了起來，語文教師在日常教學(xué)過程中都會深有感觸：平時學(xué)生在聽寫、默寫、抄詞、作業(yè)、寫作以及考試答卷中出現(xiàn)的錯別字特別多。在本學(xué)期初，我們初三年級各班都進行了字詞的專項復(fù)習(xí)，針對全六冊語文課本中的重點字詞每天都會進行聽寫（其中包括讀一讀、寫一寫），可聽寫結(jié)果卻很不理想，比如：就其中的一次聽寫統(tǒng)計，每班平均40人左右，共聽寫了30個重點詞語，1——4班拿滿分的僅僅只有1到3位學(xué)生，5——6班是10位同學(xué)左右。聽寫30個字詞，大部分學(xué)生出錯在3到10個字詞左右，更有甚者錯了一大半。又如：初三的三次?？甲魑?，很多學(xué)生詞匯量并不少，寫出來的文章辭藻華麗，但錯別字卻“一籮筐”，尤以別字居多，發(fā)生各種各樣的“低級錯誤”，?？贾杏邢喈?dāng)數(shù)量的考生因書寫不規(guī)范、錯字多而丟分，這種現(xiàn)象令人堪憂。

既然是中學(xué)生普遍存在的嚴峻問題，因此本人借助這個探究平臺，對中學(xué)寫錯別字的類型做了認真分析和研究。

二、錯別字的類型

1.讀音相近的詞語混用，如：“微不足道”中的“道”字，有些學(xué)生寫成“到”，“無可置疑”的“置”字寫成“質(zhì)”字，同音字替代了原字;2、字形相近的詞語混用，如：有同學(xué)將“塾師”中的“塾”字寫成“熟”字，“廣袤無垠”中的“垠”字寫成了“銀”字，有些字筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些字的形體非常相似，容易寫錯、寫混，以形似字替代了原字;3、義近致誤：臟款（贓）、聲名雀（鵲）起。實質(zhì)上近義詞之間還是有含義的區(qū)別，學(xué)生因為義近而混用，實質(zhì)上還是對詞義理解不清;4、還有的同學(xué)完全寫錯字，在原字基礎(chǔ)上多寫、少些筆畫或者完全錯寫筆畫的三種情況，如衣襟中的“襟”字，有的學(xué)生就在偏旁中少寫了一點;再如，“長髯”中的“髯”字，有同學(xué)在字的下面多寫了一橫，下面變成了再見的“再”字;又如海角天涯中的“涯”字，有的學(xué)生就在本字的右上方多寫了一個“山”字頭;再如，“黝黑”中的“黝”字有的同學(xué)把中間的部分寫成了絞死偏旁。

三、寫錯別字的原因

1、思想上不重視

表現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)態(tài)度不認真。學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有準(zhǔn)確扎實地掌握詞語本身的含義，沒有努力建立字形與字義、字音之間的聯(lián)系，故在寫字詞時張冠李戴或自行造字等;或是一時記憶出現(xiàn)中斷，想不起來了，就找了一個熟悉的詞語替用，其實這種情況也說明學(xué)生平時基礎(chǔ)不夠扎實，對字意的理解不夠深入、牢固，對字音、字形本身記憶模糊;不認真學(xué)習(xí)漢字，不會寫也不查閱字典，粗枝大葉，草率從事。二、很多學(xué)生認為寫個把錯別字無關(guān)大局，不必大驚小怪，這種人在寫字時粗心大意，寫完后又不認真檢查，因而常常產(chǎn)生錯誤，甚至與原來的意思相反。有些學(xué)生在初次抄寫時就已經(jīng)犯錯誤了，他們往往做事比較粗心，大而化之，觀察力、空間知覺力都不夠強。不可否認，粗心大意是寫錯別字的一個重要因素。

2.抑制作用，心理暗示

在日常教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一類有趣的現(xiàn)象，有些錯別字的出現(xiàn)，是因為識記前面的字詞對識記和回憶后面的字形成了干擾，或者后面的字詞對保持和回憶前面的字詞產(chǎn)生了干擾，導(dǎo)致了錯誤的發(fā)生，這在心理學(xué)上分別叫前攝抑制和倒攝抑制。如，學(xué)生把“愧疚”寫成“愧”，就是前攝抑制作用，準(zhǔn)備后寫“微不足道”，腦子里想著這個詞，就把前一個詞“躊躇”寫成了“躊著”等，則是倒攝抑制的作用。

3.媒體的不良影響

媒體影響，潛移默化。社會由一元文化向多元文化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成長受到的影響已經(jīng)遠遠超過學(xué)校教育控制力的圈子。影視、網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、卡通漫畫等娛樂媒體的強勢包圍與熏染，對喜歡新潮的青少年的誘惑力甚至超過課本，語言文字是傳播信息的重要媒介，于是媒體中的大量錯別字就不可避免的混進學(xué)生的大腦中。

四、錯別字的危害性及糾錯的必要性

錯別字導(dǎo)致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也使基礎(chǔ)教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。寫錯別字，可說是對祖國語言的侮辱，我國是四大文明古國之一，怎么允許讓錯別字把它的尊嚴給破壞了呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能正確工整地書字漢字”、“評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重?！?/p>

五、糾錯方案

對中學(xué)生書寫錯別字日益嚴重的現(xiàn)象只有切實做到望、聞、問、切，標(biāo)本兼治，肅本清源，才能對癥下藥、懲前毖后治病救人，最終還漢語語言一個健康規(guī)范的形體，也才能真正從源頭上減少或杜絕錯別字在社會上的流播。而這其中的“本”“源”就是造成中小學(xué)生書寫錯別字的成因，其實學(xué)生寫錯別字最根本、最主要的原因歸納一下有兩個：一是缺少記準(zhǔn)字詞的方法。二是思想上不重視?；谶@種情況，我們語文老師不斷反思、探究，采用如下多種措施幫助學(xué)生糾正錯別字。