課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是要使課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生知識(shí)、技能、思維、情感等全面發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

從廣泛的意義上理解，凡是能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，這種學(xué)習(xí)是探索性、研究性、理解性的學(xué)習(xí)過程。這種思想指導(dǎo)下的有效教學(xué)是能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造條件、提供保障，重視學(xué)生知識(shí)的形成過程及對(duì)知識(shí)的理解程度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，思維品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如何更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，主要有以下兩個(gè)方面：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1.以數(shù)學(xué)思想方法為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂要以“思想與方法”為主，知識(shí)只是載體，學(xué)生通過這個(gè)載體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法。讓學(xué)生是具有一定的數(shù)學(xué)思想，會(huì)用數(shù)學(xué)方法去思考生活，能形成一定的解決生活中問題的能力，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。例如統(tǒng)計(jì)知識(shí)中平均數(shù)的教學(xué)，會(huì)求平均數(shù)并非是最主要的，真正重要的是學(xué)生能理解平均數(shù)的意義。在一年級(jí)“比較”這個(gè)單元，不能只讓孩子停留在知道誰多誰少上，應(yīng)該把目光看的更長遠(yuǎn)些，要讓孩子通過自己的動(dòng)手操作，知道再從多的中拿幾個(gè)給少的，兩個(gè)就一樣多，這就是最樸素的平均數(shù)的意義，這就是思想。

2.情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了發(fā)展性教學(xué)的要求，其核心是人的發(fā)展。與國外相比，我們在以往的數(shù)學(xué)課程中過分重視數(shù)學(xué)學(xué)科自身體系的完整和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。相反如果注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，則能極大地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

3.創(chuàng)造性地使用教材

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與生活密切相關(guān)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。要體現(xiàn)這一點(diǎn)，就要求教師能依據(jù)新課程的理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，遵循科學(xué)性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)姆稚⒔虒W(xué)目標(biāo)的水平，讓學(xué)生可以通過努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生的潛能得到開發(fā)，讓中等生跳一跳摸得著，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)建立自信心。

4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)

數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生心中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會(huì)飽含熱情地投入到練習(xí)中，而且也會(huì)成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶。那種機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益的，練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，使他們真正體驗(yàn)到解答數(shù)學(xué)問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。

二、課堂教學(xué)過程的有效性

1.教師角色和學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師必須是課堂教學(xué)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，是師生教學(xué)相長過程中的首席執(zhí)行官。教師應(yīng)對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。如果教師仍只是作為一個(gè)權(quán)威的施教者，只停留在紙上談兵，那效果可想而知。應(yīng)讓學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，有選擇學(xué)習(xí)方式、自主評(píng)價(jià)的權(quán)利，有自主探究的空間和時(shí)間，能主動(dòng)提出問題，能合理分工操作，有強(qiáng)烈的探究欲望等。只有做到這樣，才是真正的有效教學(xué)，教師的角色才是成功的。

2.學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變決于教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者的積極、建設(shè)性的參與，而這依賴于教師在教學(xué)中能否采用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了有利于學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 對(duì)課堂教學(xué)生成的有效利用

教學(xué)生成是師生、學(xué)生之間在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新情況、新問題。生成的主體應(yīng)該是學(xué)生，本質(zhì)是一種探究。備課中，教師會(huì)對(duì)達(dá)成的結(jié)果有一定的預(yù)測，但每一課堂在實(shí)施中都會(huì)遇到臨時(shí)生成的資源，必須加以充分地利用，課堂教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效。教學(xué)生成不僅僅是更有價(jià)值的知識(shí)，更多的生成是新的探究過程。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉生成的良機(jī)。比如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，在通過學(xué)習(xí)之后都能熟練地利用圓規(guī)畫圓，但對(duì)生活中畫圓會(huì)產(chǎn)生新的問題。如練習(xí)中出現(xiàn)“學(xué)校要修建一個(gè)直徑是4米的圓形花壇，你能幫工人畫好圓嗎？”教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)畫圓的原理，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地使用繩子、竹竿等進(jìn)行畫圓。這樣生成的練習(xí)，才是更加有效的練習(xí)。學(xué)生在探究、解決問題的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，充分意識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

4.教學(xué)媒體的合理使用

教師與學(xué)生是在教學(xué)環(huán)境中依靠一定的媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的。不同的教學(xué)媒體會(huì)有不同的作用，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都有各自的優(yōu)勢和局限性。教師在教學(xué)中選擇什么樣的媒體，如何利用這些媒體來服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)以是否真正促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)圓周率的時(shí)候，假設(shè)沒有計(jì)算器的幫忙，那一堂課下來學(xué)生只能是疲于繁雜的計(jì)算，根本談不上所謂的探究，所謂的有效教學(xué)。