【摘 要】作者在本文中說明閱讀英文繪本與語言發(fā)展的關(guān)系，并列出有助于語言學(xué)習(xí)的英文童書所應(yīng)具備的特點，最后介紹幾本可應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的英文繪本，以及建議可行的一些教學(xué)活動。教師在課堂上也要多與學(xué)生分享閱讀，更重要的是教師應(yīng)多研讀有關(guān)全語言的教學(xué)理念與以文學(xué)為導(dǎo)向的活動設(shè)計等，結(jié)合理論與實際經(jīng)驗以建構(gòu)自己的一套教學(xué)模式，將英文繪本確實有效的運用于小學(xué)英語教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】英文繪本

在英語教學(xué)中穿插使用英語歌謠和游戲，目的是要讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的興趣。同時大量運用Real World即反映真實生活的材料，譬如報紙、雜志、目錄、海報、菜單、電話簿 、賀卡、旅游手冊等，是為了給學(xué)生提供實用的生活英語范例。然而另一種與生活密切相關(guān)的真實材料——繪本，過去卻似乎被在教學(xué)中忽略了。本文中，作者首先說明閱讀繪本與語言發(fā)展的關(guān)系，接著分析有助于語言學(xué)習(xí)的繪本所應(yīng)具備的特點，最后按照分類，介紹一些可應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的繪本，并建議可行的教學(xué)活動。

一、閱讀繪本與語言發(fā)展的關(guān)系

許多學(xué)者及教師認(rèn)為兒童文學(xué)是運用于閱讀教學(xué)的最佳材料。不少研究顯示，在國外兒童文學(xué)被廣泛的運用于小學(xué)課程上。

兒童的語言發(fā)展是否良好與兒童的文學(xué)經(jīng)驗是否豐富有密切關(guān)系，尤其在詞匯的發(fā)展和語法的概念方面。父母在家朗讀故事給子女聽或親子分享閱讀對孩子的閱讀態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)有極大的影響。全語言專家也建議教師要多閱讀好書給學(xué)生聽，不要只是讀教科書上的文章和讓學(xué)生回答文后提供的一大堆問題。這些研究一致認(rèn)為提供學(xué)生可理解、有興趣的讀物是幫助他們快速、有效學(xué)習(xí)語言的好方法。而英文繪本往往是圖文并茂，能提供給學(xué)生豐富的真實語料、多元的文學(xué)體裁與多樣的語言功能，尤其對學(xué)生而言，用這種結(jié)合語言、思想與文化的閱讀材料去學(xué)習(xí)英語，幫助會相當(dāng)大。

二、有助于語言學(xué)習(xí)的英文繪本所應(yīng)具備的特點

書中的情節(jié)須富于想象力和接續(xù)性;2.書中的插圖需與文字須配合，尤其是圖片可讓讀者探索單詞與詞句的深層意義;3.書中所使用的詞匯應(yīng)涵蓋常用詞匯和日常用語;3.書中句型結(jié)構(gòu)與寫作風(fēng)格應(yīng)呈現(xiàn)多樣化。

三、英文繪本簡介與教學(xué)活動設(shè)計

因限于篇幅，作者僅列舉幾本可應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的英文繪本，除了提供書目數(shù)據(jù)與故事簡介，并建議相關(guān)的教學(xué)活動如下：

1.概念書（Concept Books）

概念書是幫助學(xué)生發(fā)展對某一特定事物或抽象意念之了解的書。在美國這一類書的讀者主要是幼兒，透過閱讀來建構(gòu)與他們認(rèn)知發(fā)展相關(guān)的概念，例如動物、植物、顏色、衣服、形狀、時間、大與小、左與右、上與下等。下面介紹的這本有關(guān)時間、左與右的英文概念書也可應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)

《Time to ...》

McMillan是以照片配合文字說明美國小朋友一天的作息。從七點起床，八點吃早餐，九點上學(xué)，一直到六點吃晚餐，七點刷牙，八點讀睡前故事，九點上床睡覺結(jié)束一天的生活。教師可配合時間主題的單元來介紹這本書，在閱讀后，老師可請學(xué)生從周一到周五選出一天，以圖畫配合文字的方式，制作自己一天的時間表。也可進一步請學(xué)生將自己的時間表與本書主人翁的時間表相比較，找出相同或相異點。

2.可預(yù)測內(nèi)容的書（Books With Predictable Features）

教師在課堂上閱讀此類書時，可以讓學(xué)生一起參與猜測書中故事的發(fā)展。因為這類書往往呈現(xiàn)一種固定型式的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)就是高規(guī)則性的句型、反復(fù)出現(xiàn)的字匯或語詞以及可預(yù)測下面故事情節(jié)的發(fā)展。列舉屬于這種結(jié)構(gòu)的一本書如下：

《Brown bear，brown bear，what do you see？》

這本書自出版以來，一直廣受大家的喜愛。故事一開頭就是回答書名的這一個問句，即“I see a red bird looking at me.” 當(dāng)然下一個問題就是“Red bird，red bird，what do you see？” 接著又問yellow duck，blue horse，green frog，purple cat，white dog，black sheep，gold fish等動物們同樣的問題。故事的結(jié)尾是一群小朋友和媽媽互相注視對方，并問對方同樣的問句，最后小朋友將所有看到的動物重述一遍。當(dāng)教師在設(shè)計顏色或動物單元時，可運用這本書加強學(xué)生對不同顏色與動物的英語詞匯練習(xí)。

3. 插圖可支持和延伸意義的書 （Books Whose Illustrations Support and Extend Meaning）

在任何一本好的圖畫故事書中，插圖不但能輔助說明文字部份，也能延伸、突顯故事中所欲傳達的信息。尤其對英語初學(xué)者，書中的插圖對他們理解文字的意涵是相當(dāng)重要的。

《Where the wild things are？》這本榮獲金牌獎的繪本，至今仍暢銷不衰。書中的主人翁Max因為在家里搗亂，媽媽責(zé)罵他，他又跟媽媽頂嘴，于是媽媽處罰他，把他關(guān)在房間里，不許他吃飯。于是Max就想象自己到達了“野獸國”，雖然與怪獸們玩得不亦樂乎，最后仍興起了回家的念頭。

4.可引起討論的書（Books That Invite Talk）

通常閱讀一本書后，教師會提出幾個問題讓學(xué)生回答，以確定學(xué)生是否認(rèn)真閱讀。然而真正的book discussions是提供學(xué)生分享個人閱讀感受的機會。教師可以自學(xué)生所抒發(fā)的感想，去了解每一位學(xué)生與故事在互動歷程中所建構(gòu)的不同意義。

5.可提供寫作范例的書（Books That Offer a Framework for Writing）

學(xué)一種語言，不只是培養(yǎng)學(xué)生口語溝通的能力，也應(yīng)該按照不同目的引導(dǎo)學(xué)生去接觸不同的寫作方式，尤其書中往往提供良好的寫作范例。下面介紹的這一本The Jolly Postman即是一個佳例。

6.可輔助其它學(xué)科教學(xué)的書（Books That Support the Curriculum）

小學(xué)四、五年級課程的內(nèi)容涵蓋層面較深較廣，所以利用閱讀英文繪本來獲得和整合與各科教學(xué)相關(guān)的新信息是有幫助的。而且這些書包括各種閱讀的層次，并由照片、地圖和圖表等不同方式，來提供讀者豐富的參考數(shù)據(jù)。

7.可鏈結(jié)學(xué)生文化背景的書（Books That Linked to ESL Children’s Cultures）

在課堂上提供與學(xué)生文化背景相關(guān)的讀物是很重要的。不但有助于提升學(xué)生的自我肯定，也對他們建立文化知覺和提升文化素養(yǎng)有很大的影響。