【摘 要】閱讀能力是英語聽、說、讀、寫、譯五種基本語言能力之一，新教材和新課標(biāo)都對其提出了較高要求。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教堂實效性，推進(jìn)課后閱讀多樣性進(jìn)行了簡單探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 主動性 實效性 廣泛性

英語的語言能力包括“聽、說、讀、寫、譯”五種基本能力，其中，“讀”是基礎(chǔ)，在五種基本能力中占據(jù)了重要的地位。高中英語教學(xué)大綱明確指出“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的教學(xué)目的，新教材和新課標(biāo)的使用對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因而，各類英語考試越來越重視英語閱讀能力測試，難度也逐年增加，目前高考試題中英語閱讀能力測試的比例和難度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)行的高中英語教材。然而，多年來，英語教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于用肢解真實性很強的英語文章來講解詞語和語法，使英語課逐漸異變成一門純粹的知識課，在目前學(xué)生缺乏直接聽、說外語機(jī)會的情況下，加強英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀水平對英語教學(xué)而言尤顯重要。

高中英語教學(xué)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。” 主要原因：一是現(xiàn)行的課本中課文教學(xué)篇目少，篇幅短，無法保證學(xué)生有充分的閱讀活動;二是高中英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適合流暢閱讀的訓(xùn)練;三是高中英語教學(xué)實質(zhì)上是英語語言的綜合訓(xùn)練，大量課堂教學(xué)時間用于語言點的講解和聽、說、寫操練上，閱讀的訓(xùn)練不夠。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施，積極應(yīng)對這種變化。

一、加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性

閱讀活動的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)。學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這僅僅停留在“學(xué)會”這個層次上，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。具體教學(xué)實踐中，教師的作用是：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教學(xué)生利用工具書預(yù)習(xí)生詞，寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

2.激發(fā)學(xué)生的主體思維。問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、精心組織，提高課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語閱讀水平的主渠道，教師只有精心設(shè)計教學(xué)，嚴(yán)密組織教學(xué)，才能取得課堂教學(xué)的實效。具體要做到：

1.課堂導(dǎo)入要巧。高中英語新教材課文一般較長，內(nèi)容較復(fù)雜，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容的熱情和興趣，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，閱讀前教師的導(dǎo)入工作就顯得尤其重要?？衫萌缦路绞剑?/p>

⑴、文眼導(dǎo)入法。合理利用標(biāo)題，預(yù)測課文大意，設(shè)定閱讀目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，閱讀課文的標(biāo)題往往不受重視，一帶而過。事實上，標(biāo)題一般就是“文眼”，對標(biāo)題進(jìn)行分析，往往能預(yù)測課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖和思想傾向，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

⑵、形象導(dǎo)入法。形象導(dǎo)入的最大優(yōu)點就在于它能在極短的時間內(nèi)極大地吸引學(xué)生的注意力。在教Module 1 unit 1 school life 時，教師可利用多媒體展示許多不同國家課堂教學(xué)的視頻，從而激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步了解他們的興趣和欲望。

2.教學(xué)層次要全。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過下面幾個層次：

第一步，略讀或粗讀（Skimming）：粗略地閱讀全篇，從整體上了解課文的大意和輪廓及作者意圖。合理利用 “讀前”部分提供的問題或信息，以及課文中的插圖啟發(fā)學(xué)生思考，快速獲取主要信息，完成Part A中的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，越過障礙，一氣不停地讀完課文，注意力集中到對課文內(nèi)容的感知上，力求形成總體印象

第二步，精讀（Intensive Reading）：在學(xué)生把握了文章的整體之后，教師要幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)構(gòu)，充分利用Part C1和C2中的問題，幫助學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路線索，弄清整體和局部的關(guān)系，從具體的記敘描寫中提煉出潛在的觀點，即發(fā)掘語言的隱含信息體會，語言中的情感，進(jìn)一步深入對內(nèi)容的理解。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀重點轉(zhuǎn)入對文章局部的深入理解和分析，通過對重點段的深入思考和詞句的揣摩，分析各段之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生準(zhǔn)確理解人物性格、事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點以及文章字里行間的深層含義，提高學(xué)生運用語言的能力。

三、廣泛涉獵，推進(jìn)課后閱讀的多樣性

近年來，高考英語閱讀材料所選擇的文章涉及了記述文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨勢，意味著中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀材料的體裁。新編英語教材所選擇的閱讀語篇具有時代性，涉及的知識面廣泛，題材和體裁更是多種多樣。為了能使學(xué)生從整體上把握好閱讀材料，教師根據(jù)文章體裁，采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行思路指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索（clue）和主旨大意（general idea），學(xué)生便會逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，自覺地使用教師所教的一些方法和技能，從而提高閱讀速度和閱讀能力。