隨著教育理論的高度科學化與社會化，素質(zhì)教育以其不斷的提升人的能力與地位的特點，正受到廣大教育工作者的廣泛重視，并逐漸成為我國教育改革與發(fā)展的主旋律。中學語文教學也應該適應這一發(fā)展趨勢，結(jié)合中學語文學科的特點，在整個中學語文教育教學過程中，對學生進行素質(zhì)教育。

語文學科具有鮮明的工具性的特點，它規(guī)定并制約著語文教育要著眼于發(fā)展學生的語文素質(zhì)。語文素質(zhì)的高低，可以影響到學生的課程學習、社會交往和個性發(fā)展。同時，語文學科又具有很強的思想教育性，這一點在語文教學中也不容忽視，也要很好地在語文教學中體現(xiàn)出來。所以，中學語文教學素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是在中學語文教育教學過程中，根據(jù)語文學科的特點，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的以聽、說、讀、寫為主的語文素質(zhì)和思想道德等方面的素質(zhì)。

一、聽、說素質(zhì)的培養(yǎng)

聽與說的素質(zhì)是學生應具備的一項非常重要的素質(zhì)。在中學語文教學過程中，對學生進行的聽說訓練就是為了使學生形成良好的聽說能力而進行的專項訓練，這也是中學語文教學的重要任務之一。身為語文教師要重視培養(yǎng)學生的聽與說方面的素質(zhì)與能力。首先，教師要制定出切合學生實際的訓練計劃，使學生的訓練能夠有計劃、有步驟地進行。其次，教師要善于創(chuàng)造各種適宜對學生進行聽說訓練的情境，利用環(huán)境的熏陶作用，提高學生的聽與說的素質(zhì)與能力。第三，教師要注意采用多種多樣的訓練方式，例如，課堂教學中的聽講、答問、討論、朗讀、復述、口述或利用專門的時間進行有主題的訓練等方法，都是提高學生聽說素質(zhì)的行之有效的訓練方法，教師應根據(jù)具體情況，在教學中靈活的、有機的結(jié)合運用。第四，教師要善于調(diào)動學生參與聽說訓練的積極性與主動性。學生積極的主動的參與聽說訓練能夠更好地達到訓練學生聽說素質(zhì)的目的?？傊處熞趯W生的聽說實踐中教給學生聽與說的方法，使學生由能聽能說，過渡到會聽會說，逐步提高學生的聽說方面的素質(zhì)與能力，最終形成適應不同的語言環(huán)境的聽說能力。

二、閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

閱讀是一種心理過程，既是語言實踐活動與情感活動的源點，又是語言實踐活動與情感活動的歸宿。在語文教學中，閱讀教學是非常重要的。閱讀教學是教師通過閱讀活動指導學生學習語文知識，形成語文能力，提高語文素養(yǎng)和認識水平的過程，其根本目標就在于使學生掌握閱讀方法，具備閱讀的素質(zhì)與能力。第一，要教給學生閱讀與分析的方法。閱讀教學過程中，常常要涉及到不同體裁的文章，教師要針對不同體裁的文章，教給學生不同的閱讀與分析方法，并指導學生去實踐。第二，要指導學生積極主動的去閱讀。閱讀能力只有通過積極主動的閱讀活動才能得到提高，而提高的目的又是為了更好地進行閱讀活動。因此，教師要指導學生學會根據(jù)不同的文章與需要，選擇不同的閱讀方式（瀏覽式、精讀式等）去積極主動的閱讀。第三，要重視培養(yǎng)學生閱讀過程中的想象力。閱讀過程中的想象力是構(gòu)成閱讀能力的一個重要的智力因素，它對于形象而深入地理解文章的內(nèi)容，對于情感的激發(fā)乃至思想意識的形成都有著重要的意義和作用。閱讀教學過程中注重培養(yǎng)學生的想象力，既是教學的需要，也是使學生具備較好閱讀素質(zhì)的需要。

三、寫作素質(zhì)的培養(yǎng)

寫作訓練是培養(yǎng)學生綜合能力的訓練，能全面提高學生的觀察、思維及表達等方面的能力。第一，要加強作文教學的計劃性，讓學生在目的明確、步驟合理、方法科學的作文訓練中得到充分的鍛煉。教師應在深入領會教學大綱精神的基礎上，結(jié)合各學年段作文教學的內(nèi)容和學生及本地區(qū)的實際情況，制定出切實可行的作文教學計劃，使作文教學走上正軌化、秩序化。第二，采用多種多樣的訓練方法及訓練形式，提高學生寫作各種文體的寫作能力。在作文訓練中，教師不僅要重視篇章的寫作訓練，指導學生如何立意、選材、布局及錘煉語言，也要重視作文片斷的訓練，充分利用作文片斷訓練這種短小的、靈活的訓練形式，對學生進行寫作素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，提高學生的觀察能力。學生是否具備較強的觀察能力，是學生能否寫好作文的一個很重要的前提條件。教師要重視對學生觀察能力的培養(yǎng)與提高。在具備條件的情況下，指導學生寫觀察日記，可以有效的提高學生的觀察能力。第四，寫作過程中要注意激發(fā)學生的靈感。學生在寫作過程中，伴隨著心中強烈的情感活動，也會有靈感產(chǎn)生的，教師在對學生進行寫前指導時，應重視對學生寫作靈感的激發(fā)。

四、思想與道德素質(zhì)的培養(yǎng)

“ 文以載道” 高度概括了文學與思想道德之間的密切關系，而“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”又準確地解釋了教師這一職業(yè)的任務。作為語文教師，在語文教學過程中要對學生進行思想教育，要著重于思想感情的陶冶，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。第一，要善于利用課文思想內(nèi)容的感染和熏陶作用，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)與道德素質(zhì)。教師要在分析字詞句篇及寫作手法的基礎上，讓學生進一步把握課文的思想內(nèi)容的精髓，使學生受到感染與熏陶。第二，要借助教材對學生進行潛移默化地教育，逐步培養(yǎng)學生良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。學生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，它需要一個漸變的過程。在這個過程中，教師對學生進行的教育和潛移默化的影響是非常重要的。

在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育也并不是想做就做到的，為了完成這一目標，教學中還要注意采取積極有效的方法與手段。實踐證明，教學民主，學教結(jié)合，寓語文學習于樂趣中是一種行之有效的方法。在語文教學中，應提倡民主教學理念，充分調(diào)動學生學習的積極性。熱愛學生，尊重學生，發(fā)揚民主。熱愛學生使學生充滿學習信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學生自我發(fā)展的非智力因素的需要。